產教融合下高職市場營銷專業協同育人問題及對策探究

楚紅蘭

摘 要：產教融合協同育人是提升人才培養質量關鍵。本文主要從產教融合協同育人專業治理體制、教育資助、效果評價機制、多方協同育人利益等角度分析了存在的問題，并針對問題提出了市場營銷專業產教融合協同育人建議。

關鍵詞：產教融合；協同育人；高職市場營銷

深化產教融合有助于提升人才培養質量。《山東省人民政府辦公廳關于深化產教融合推動新舊動能轉換的實施意見》（魯政辦發〔2019〕2號）中提出“推進產教協同育人。”但產教融合營銷專業協同育人目前仍存在亟待解決的問題。

一、產教融合高職市場營銷專業協同育人問題分析

產教融合背景下，高職院校市場營銷專業協同育人主要問題如下。

（一）產教融合營銷專業協同育人治理體制不健全

產教融合在宏觀層面是產業鏈和教育鏈相融合，微觀層面涉及地區政府部門、行業或企業、院校或系部等多方面相互融合協同育人。但目前高職院校產教融合較多涉及宏觀層面，在微觀層面產教融合只是表面的校企共建專業，表現為專業協議班、訂單班等。微觀層面未形成結合地區經濟對新媒體營銷專業人才需求的基于區域、行業或企業、院校系部、家庭等多方協同育人治理體制或治理機制。

（二）產教融合協同育人教育資助力度不夠

從調查數據結果看，大部分市場營銷專業的家長和學生都贊同多方協作育人。但實際發現，學生參與校企共建專業的協議班或訂單班數量不及非協議班學生數量多。通過深度訪談，了解到有意愿進入協同育人班級的學生因協議班學費問題望而卻步。說明產教融合多方協同育人教育資助力度不夠，致使專業學生參與度低。

（三）市場營銷專業協同育人效果評價機制未形成

評價機制是檢驗市場營銷專業協同育人效果的試金石。但目前對高職院校專業的評價指標多為專業師資、教材建設、教法改革、專業畢業率、招生完成率、實習實訓基地建設等常規指標。未形成對接產業動態發展的專業（群）評價指標，同時也缺少符合專業布局的產教融合協同育人長效評價機制。

（四）多方協同育人利益不一致

產業鏈與教育鏈的相融合勢必會涉及兩大鏈條上的多方利益。產業鏈上行業或企業是以盈利為目的的組織，而教育鏈上的學校多為公益性組織。協同育人的行業或企業、院校在盈利性與公益性兩大利益目標下存在不一致，會影響產教融合在專業建設、師資隊伍培養、實習實訓、人才培養等方面存在分歧，最終營銷協同育人效果。

（五）未構建市場營銷專業協同育人生態文化圈

協同育人具有長期性，是一項可持續發展事業，需要文化的力量聚合多方育人凝聚力。文化融合將有利于行業或企業、家庭、院校、系部達成共育共識，形成協同育人長效生態機制。但就目前協同育人現狀及對家長的數據調查看，在高職市場營銷產教協同育人方面未形成長效可持續的多方生態育人文化圈。

二、產教融合下高職市場營銷專業協同育人建議

基于產教融合下高職市場營銷專業協同育人現存的問題，提出可行性解決對策。

（一）構建產教融合營銷專業協同育人治理體制

從宏觀、中觀、微觀層面構建網絡大營銷產教融合協同育人創新模式。即宏觀層面市場營銷專業產教協同育人頂層設計，形成行業指導下的企業、家庭、學校、院系協同育人混合治理結構或治理體制；中觀層面構建并整合平臺資源，建設產教融合仿真實訓平臺，營造真實營銷環境。微觀層面在專業群建設、課程體系、師資培育、效果評價等方面形成具體的可行性協同育人方案。

（二）加大產教融合協同育人教育資助力度

成立產教融合協同育人基金會，基金會由地區政府、行業協會、企業、高職院校等組成。基金會發揮的主要職能進行教育資源投資和教育教學資金資助。貧困學生的教育精準扶貧，資助部分市場營銷專業學生愿意參加校企合作協議班而由于學費高導致無法進入的學生。獎學金資助，對于協議班表現優異的學生給予獎學金激勵。教師成長，加大混雙師教師培訓投資力度，提升專業教師協同育人能力。實訓資源投資，對接農業產業發展需求，建設集市場營銷、電子商務、物流服務于一體的網絡營銷專業群及實訓基地，培養“互聯網+”下的網絡營銷人才，更好地服務地方經濟發展，振興鄉村經濟。

（三）建立健全市場營銷專業協同育人效果評價機制

堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深化育人機制改革，建立健全對接產業和區域經濟發展，形成地方政府、行業或企業、學校、院（系）、專業教學團隊代表、家長等多方參與、全員控制、全面管理的高職市場營銷專業第三方評價體系，形成協同育人效果評價長效機制。

（四）搭建多方協同育人利益融合點

利益性與公益性兩大目標雖然不一致，但產教融合協同育人的最終目標是一致的。尋求并搭建多方協同育人利益融合點，按照資源共管共用、資金專款專用原則進行劃撥使用。專項資金主要用于協同育人實習實訓基地建設、混雙師師資建設、專業及專業群發展、技能大賽、學生技能提升等項目。

（五）培育市場營銷專業協同育人生態文化圈

產教融合下“產業鏈”與“教育鏈”進行深度對接，完善混合所有制協同育人機制，進一步推動專業群建設與新舊動能轉換產業融合、專業設置與產（行）業需求融合、專業師資與企業技術人員相互學習融合、教育文化與生產文化融合、專業人才培養標準與職業崗位標準融合、學生與企業學徒雙重身份融合。形成區域及區政府、產（行）業、職業院校、企業、家庭五方協同育人生態文化圈，培育新媒體營銷技術技能應用型人才。

結束語

產教融合協同育人是高職院校提高人才培養質量的重要途徑。探究產教融合高職營銷專業協同育人有利于深化專業改革，提升專業建設水平。在研究數據基礎上挖掘目前高職市場營銷專業協同育人在體制機制、教育資助、效果評價、生態育人長效機制方面存在的問題并提出解決對策。

參考文獻

[1]代玉梅.探索多維校企協同育人模式改革——以商丘職業技術學院為例[J].中國高校科技，2019.

[2]張秋生.新工科背景下計算機類專業校企協同育人模式探究[J].軟件導刊·教育技術，2018.

項目來源：山東省教育科學研究重點課題：產教融合下高職市場營銷專業協同育人研究（項目編號：19SB005）的階段性成果。