足球妙教，健康成長

摘 要：近年來，國家越來越重視體育教學，身心健康是每個學生全面發(fā)展的重要手段，小學足球已成為體育教學中最重要的內容之一，其對于小學生身心全面發(fā)展具有很大的促進作用。基于此背景下，本文對小學足球教育教學方法進行探討，其次在對小學足球訓練中，對于促進小學生的身心健康發(fā)展方面進行分析與闡釋。

關鍵詞：小學足球訓練方法；身心健康；培養(yǎng)；有機結合

隨著我國經濟實力的不斷提高，青少年身心健康全面發(fā)展已成為教育的重中之重，更是成為當前的教育核心。足球是我國目前較為受歡迎的體育運動之一，在體育教學中，該項運動一直都是主要教學任務，青少年應該從小接觸足球，并且學習相關的運動技能，這不僅僅能提高小學生身體素質，還能增加小學生團結協作的能力。

一、豐富足球教學方法，提升小學足球教學的效率

（一）游戲法

低年級的小學生好奇心非常大，活潑好動，傳統的教學模式不僅不能夠激發(fā)小學生的學習興趣，反而促使學生對于足球訓練有一種反感、抵觸的心理態(tài)度。基于此，教師應該不斷完善教學方式。游戲教學法寓教于學，既能融合預期的教學內容，又能夠以一種游戲的形式進行教學，促使整個教學環(huán)境以一種歡快、活躍的形式呈現，在推動教學工作的同時達到事半功倍的效果。在進行教學時，首先要選擇能夠體現團體意識的游戲活動。因此，打“魚”游戲就成為最佳的訓練游戲，將學生分成兩隊，一隊在圈外作為打魚人向圈內進行傳射球，另一隊在圈內躲避傳射球，一旦圈內的學生被擊中就需要退出游戲。而在游戲過程中，雙方既能夠獲得快樂，又能夠培養(yǎng)團結協作意識，還能夠訓練對足球的傳射技巧以及躲避球的靈敏度[1]。

（二）有球糾正法

在教學中，由于低學段學生的心智發(fā)展尚未成熟，自身控制力比較差，不能夠完全理解足球運動中的一些動作，但是小學生的模仿能力極強，故要給學生樹立正確的動作印象，引導其規(guī)范完成。基于此，教師可以采用有球糾正法來進行教學。在進行某一個教學動作后，利用標記貼，讓學生進行觀察，隨后讓其中的一名學生配合教師再重復這一項訓練動作，不斷反復。在此過程中，其他學生就能夠清晰認識到別人在做這一活動時呈現的形象，可以在心中同自身的動作進行對比，在這樣的對比過程中提升對于該動作的理解和認識[2]。

（三）無球訓練法

無球訓練是進行足球教學的關鍵內容之一，教師在進行這類教學時，應該讓學生對某一個動作進行不斷的重復，在保證正確姿勢的同時，使學生自身形成一種肌肉記憶的效果。使得學生在這樣潛移默化的訓練過程中，認識到足球訓練的艱辛與挑戰(zhàn)，并在一次次挑戰(zhàn)自我的過程中得到提高，最終達到預期的訓練標準，與此同時還能夠鍛煉學生品質，培養(yǎng)其吃苦耐勞，敢于拼搏的體育精神。

二、關于小學生的心理教育，展現足球育人的功能

（一）做好足球教學中的心理鼓勵

小學生自身的心理自尊心較強，容易在枯燥的訓練過程中失去本心，而其遇到困難，很容易就選擇放棄。基于此，教師應該注重學生的心理變化，以一種充滿愛心的教學方式進行教學，大大提高學生的接受程度，促進學生以更為飽滿、自信的姿態(tài)進行足球訓練。因此，做好足球教學中的心理鼓勵工作，就需要教師加以鼓勵。教師應該積極對學生表達“你最棒！”、“你能行！”等鼓勵性話語，以此來鼓勵學生，讓學生在訓練過程中愈來愈有信心，愈來愈有動力。在有一記精彩的進球后，教師也可以同學生熱烈慶祝，用行動和身體表達對于學生的鼓勵，以此來推動學生的足球訓練，讓其對于足球訓練能夠更有熱情和信心[3]。

（二）激發(fā)學生的表現欲望

足球是一項需要大家團結合作、共同配合的體育運動，同時也需要有人能夠攬起責任，積極表現。因小學生的生活環(huán)境各有不同，因此大家的性格也形色各異。基于此，教師要對這種現象加以關注。首先，在每一天的訓練或比賽過后，教師應組織學生進行交流。讓其推選出今天訓練或者比賽過程中表現最好的同學，承擔明天訓練的“小組長”，負責一天的足球基礎訓練和紀律管理等工作。這意味著每一位同學都有權利和義務進行管理，從而讓其認識到團隊協作的重要性，進而潛移默化增強學生的競爭意識和表現意識。這樣的訓練可以促使在比賽關鍵的時刻，每個人都能夠擔當起責任，及時的進行局勢的扭轉，帶領團隊走向勝利。因此，教師應該積極注重對于學生表現欲望的激發(fā)工作。

（三）組織學生學會團結合作

足球一直以來都以團結合作的形象出現在世人眼前，一個具有團隊凝聚力的球隊能夠發(fā)揮出巨大的優(yōu)勢和價值，因此，教師在進行訓練過程中，一定要注重對于學生團隊意識和合作意識的訓練。首先，在進行比賽或者訓練過程中，一定要讓每一位球員都盡量參與其中，讓其認識到自己是球隊的一份子。當隊友出現一些精彩進球時，隊友可以與其一同歡呼、慶祝，當其他隊友狀態(tài)低迷時，可以對其進行加油、鼓勁，讓整個球隊的精神面貌保持在一個很好的狀態(tài)之中。其次，在比賽前，還應該積極讓足球啦啦隊進行加油鼓勁，讓其認識到自己作為球隊的一份子上場是一份光榮的任務。在保持這樣的堅定信念進行一場又一場的比賽之后，就會培養(yǎng)學生的團隊意識和協作意識，對于其未來的成長有著巨大的幫助作用[4]。

三、結束語

綜上所述，隨著時代的進步和發(fā)展，教育方面愈發(fā)受到社會各界的關注。而小學足球教學作為小學體育教學的重要內容，能夠大大提高學生的團隊意識，能夠培養(yǎng)學生的綜合素質和優(yōu)秀的精神品質，促使其成為德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻

[1]李永志.小學足球教學與心理品質培養(yǎng)的有機結合[J].中小學心理健康教育，2019（16）：71-71.

[2]吳錦華.淺談體育教學與心理訓練的有機融合[J].福建教學研究，2018（3）：37-38.

[3]韓霞.淺談中小學體育教學與心理健康教育的有機結合[J].今日科苑，2017（14）：202.

[4]付英.小學足球游戲教學的特點及作用探究[J].當代體育科技，2018，8（30）：167-168.

作者簡介：

張惠（1993—），女，漢族，山東濱州人，碩士，研究方向：小學體育教育。