基于小組合作學習試析如何培養初中英語的寫作素養

張建英

【摘? 要】? 寫作教學是初中英語教學的一項重要任務，單一的寫作訓練模式不利于學生養成良好寫作興趣，影響了學生寫作素養的全面發展。本文從小組合作學習角度出發，以初中英語八年級上冊Unit8寫作教學為例，思考了關于小組合作學習下如何培養初中生英語寫作素養的問題。

【關鍵詞】? 初中英語;小組合作學習;寫作素養

最近兩年，越來越多初中英語教師關注起小組合作學習在課堂上的實踐應用，將其作為培養學生英語寫作素養，提高教學質量的有效途徑，想要充分發揮小組合作學習的應用價值，教師就要講究教學策略，采取可行方法將英語寫作教學與小組合作學習模式有機結合到一起，達到事半功倍的教學效果。

一、互動創設合作氛圍，激發學生寫作興趣

一些學生將英語寫作視為一項無趣沉悶的學習任務，普遍覺得相較于對話訓練而言，英語寫作缺少生動性，相較于語篇閱讀而言，英語寫作缺少趣味性，因此不具備良好的英語寫作興趣，影響了學生英語寫作素養的有效培養。初中英語教師在構建基于小組合作學習的英語寫作教學模式時，可以通過學生熱點關注的互動話題創設交流合作氛圍，給學生之間的英語寫作交流溝通提供更多素材，運用輕松愉悅的氛圍激發學生寫作興趣，避免學生在英語寫作中出現恐慌、焦慮、敷衍、被動等不良心理，通過提升學生寫作興趣培養學生形成良好的寫作素養，讓學生在寫作過程里有情感可以表達，有話題可以敘述。

例如，在Unit 8《How do you make a banana milk shake？》（人教版初中英語八上內容）這節課的導課環節，為了讓學生在交流合作中自主思考香蕉奶昔、酸奶、西瓜等用英語怎么說？怎么寫？教師以“大家喜歡什么飲品”的互動話題創設交流情境，學生積極表達著自己喜歡的牛奶、西瓜汁、酸奶、奶昔、奶茶等飲品，交流這些自制飲品的經歷，教師讓學生將合作交流的內容記錄下關鍵詞，最后寫作出來飲品制作方法（英語），看看誰寫的最簡單而易懂且可操作性強，在自己喜歡的話題討論氛圍下，學生們的寫作興趣被充分調動了起來，當遇到新詞匯的寫作問題時，互相探討解決方法，想出了查字典、翻教材等途徑解決寫作問題，既利用寫作興趣導入了學生對本節課新知識的自主思考學習，也鍛煉了學生通過合作學習解決問題的綜合素養。

二、合理劃分小組，體現教學優勢

小組合作學習教學模式的應用優勢在于學生之間優劣互補，打造促進彼此成長的學習共同體，想要充分體現這一優勢，就要保證小組劃分的科學合理性，教師在此過程中，要及時根據學生學情變化靈活調整分組，保證學生可以在本組中發揮潛在能力，彌補不足之處。此外，初中英語教師要將明確分工、協作共進的理念滲透給學生，讓學生在合作學習的寫作訓練里，可以以集體目標為目標，以集體榮譽為追求，樹立起小我服務于大我的正確觀念，避免學生的英語寫作合作學習出現矛盾沖突[2]。

例如，在Unit 8《How do you make a banana milk shake？》這節課的聽力訓練中，教師發現學生獨立完成聽力訓練題錯誤率很高，練習效果不好，這時教師采取了聽力訓練與寫作素養培養相結合的策略，依據學生目前的聽力水平、寫作能力、英語學習基礎等合理劃分出若干小組，讓學生以小組為單位，先討論彼此的英語能力優點與薄弱之處，根據對彼此的了解分工合作，有學生負責從整體角度記錄聽力內容大概脈絡，有學生負責從細節角度記錄聽力內容關鍵詞，有學生負責記錄聽力內容不同人物的不同描述，學生們最后整合記錄的內容，很快便掌握了聽力內容，順利完成了聽力訓練題，正確率大大提升，效率也明顯改善，形成了邊聽、邊寫、邊思考的英語學習良好習慣，在合作學習活動中獲益匪淺，充分感受到了合作學習的優勢和價值。

三、開發第二課堂，創新教學時空

初中英語課堂寫作素養培養中的小組合作學習模式應用，不能只局限于有限的學校教室教學時空內，還要積極開發第二課堂，通過微課等先進教學技術，創新教學模式與時空，讓學生能夠課下進行英語寫作的合作學習活動，增強教學效果。

例如，在Unit8《How do you make a banana milk shake？》這節課的課堂教學結束后，教師布置了“make a banana milk shake”寫作日記任務，告訴學生可以將自己作業過程遇到的寫作問題發送到班級QQ群，與其他學生交流討論，獲取解決思路，提升寫作技能與作業完成質量，教師及時關注群里的信息交互情況，把握準確時機給予相應指導，讓學生感受到教師對他們課后合作學習的關心、幫助，進而增強課后合作學習動機，更好的利用現代化手段提高英語課后寫作過程的合作學習程度。

總之，初中英語寫作教學中運用小組合作學習模式十分必要，在具體實踐時，教師要挖掘互動話題創設良好合作氛圍，激發學生寫作興趣，保證合理劃分小組，充分體現教學優勢，著力開發第二課堂，不斷創新寫作教學時空，進而全面提高學生英語寫作素養。

【參考文獻】

[1]張旭華.對初中英語寫作教學的探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2020，35（10）：80-81.

[2]馬惠娜.巧用小組合作，優化初中英語寫作教學[J].新課程，2020，6（10）：150.