“三心”引領(lǐng)、“三意”支撐下的中職教師在線教學(xué)能力提升研究

陸佩琴

摘 要：疫情期間，學(xué)校為確保學(xué)生停課不停學(xué)，開展了線上教學(xué)。為提升教學(xué)質(zhì)量，特提出了通過(guò)以“三心”為引領(lǐng)，促進(jìn)教師在線上教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng);以“三意”為支撐，確保教師在線教學(xué)能力提升，達(dá)到育己育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：三心? ? 三意? ? 中職教師? ? 在線教學(xué)能力? ? 提升

疫情期間，線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，為阻斷疫情向校園蔓延，學(xué)校實(shí)施“課堂在線”，確保學(xué)生停課不停學(xué)。一線教師開展研討，做好線上教學(xué)的準(zhǔn)備工作，確保線上教學(xué)順利開展，同時(shí)也積極探尋網(wǎng)絡(luò)課堂中教與學(xué)的轉(zhuǎn)變，教師育人的未來(lái)發(fā)展方向等。線上教學(xué)成為新冠肺炎疫情期間師生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的平臺(tái)，如何有效提升中職教師在線教學(xué)能力成為關(guān)注的核心問(wèn)題。

一、以“三心”為引領(lǐng)，促進(jìn)教師在線上教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng)

（一）以愛育人，懷感恩之心

線上課堂不是簡(jiǎn)單地將線下課程搬到線上教學(xué)，初次直播時(shí)內(nèi)心除了激動(dòng)也有一份忐忑。所有學(xué)生沒(méi)有教師的監(jiān)督，都是面對(duì)“一塊顯示屏”，尤其是中職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性欠佳，學(xué)習(xí)也打折扣。為了上好一節(jié)課，教師除了備好課，還要比平時(shí)做更多的準(zhǔn)備，尤其是技術(shù)上的支持。工作中教師懷有感恩之心，才不會(huì)敷衍，也會(huì)更加自覺(jué)地投入教學(xué)，在教中學(xué)、學(xué)中思。遇到學(xué)生未完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，會(huì)主動(dòng)與班主任、家長(zhǎng)溝通，做到同心協(xié)力;為追求線上教學(xué)的有效性，讓學(xué)生家長(zhǎng)積極參與其中也是必不可少的。

（二）心中有生，盡職盡心

線上教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，筆者感覺(jué)會(huì)有些許不足。課堂需要做到心中有“生”，即學(xué)生，以學(xué)習(xí)為中心，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，每次課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。直播開始先表?yè)P(yáng)優(yōu)秀學(xué)生，如上次課堂表現(xiàn)積極的，課前自學(xué)與課后作業(yè)認(rèn)真的，并結(jié)合課后作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，希望學(xué)生能及時(shí)改正;課中常與學(xué)生互動(dòng)，課堂進(jìn)行練習(xí)與測(cè)試、課堂問(wèn)答等;課后通過(guò)及時(shí)批改作業(yè)或通過(guò)聊天軟件如QQ了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量讓學(xué)生談?wù)劼犝n感受，教師要盡可能多地了解學(xué)生。但不管怎樣授課班級(jí)的學(xué)生仍有不主動(dòng)參與的，從后臺(tái)數(shù)據(jù)得知：有觀看時(shí)間不足的，也有不認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生。此時(shí)，教師心中如果有學(xué)生，會(huì)用愛的眼光去滋潤(rùn)學(xué)生的心靈，能想一切辦法去引導(dǎo)學(xué)生，會(huì)盡職盡責(zé)。

（三）線上教學(xué)，樹立自信心

可以通過(guò)學(xué)習(xí)通、釘釘、之江匯等平臺(tái)實(shí)施在線教學(xué)，隨時(shí)以微信或QQ協(xié)助完成教學(xué)任務(wù)。比如在專業(yè)課上，學(xué)生可以通過(guò)觀看教師提前準(zhǔn)備好的視頻，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，課上學(xué)生參與，教師直播，做好解惑答疑。相對(duì)直播，網(wǎng)課資源豐富，生動(dòng)有趣。直播主要是針對(duì)理論知識(shí)提升或技能教學(xué)，采用先學(xué)后做，鞏固加深。專項(xiàng)能力訓(xùn)練，不是僅僅依靠教師的“講”來(lái)實(shí)現(xiàn)的，主要依靠學(xué)生的“精練”來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此在平臺(tái)上讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)教師示范，最后一定要給學(xué)生留出時(shí)間去實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。

開展線上教學(xué)，學(xué)生做到積極參與，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是對(duì)教師最大的鼓勵(lì)。采用“課前推送資源，課上加強(qiáng)互動(dòng)，課后鞏固知識(shí)”三步教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。線上教學(xué)不僅使學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)得以實(shí)踐，而且能較好地發(fā)揮空中教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提升教師教學(xué)質(zhì)量。

二、以“三意”為支撐，確保教師在線教學(xué)能力的提升

（一）加強(qiáng)安全意識(shí)，自我約束

教師在高清攝像頭下要上好課，否則一不小心就成了“網(wǎng)紅”，甚至有可能會(huì)被抓典型。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)需注重科學(xué)性與實(shí)用性，從生活實(shí)際選擇案例，教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，注重創(chuàng)新，但也需做到合理化與規(guī)范化。如借助“疫情”教育學(xué)生具備防控常識(shí)與日常安全意識(shí)。專家說(shuō)：新冠肺炎病毒源于野生動(dòng)物。而2003年的非典，源頭也是野生動(dòng)物。據(jù)統(tǒng)計(jì)，78%的新發(fā)傳染病都源于野生動(dòng)物。人類與自然是命運(yùn)共同體，一榮俱榮，一損俱損。打破自然的平衡，遲早要招致自然的報(bào)復(fù)。澳大利亞的山火，非洲的蝗災(zāi)，新型冠狀病毒肺炎，都是人類應(yīng)得的教訓(xùn)。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)敬畏生命、敬畏自然，不要肆無(wú)忌憚地向大自然索取。在日常生活中自我保護(hù)與自我約束尤為重要，時(shí)刻保持高度安全警惕意識(shí)，提高自身安全防范能力，學(xué)會(huì)珍惜當(dāng)下。

（二）增強(qiáng)進(jìn)取意識(shí)，自主成長(zhǎng)

疫情讓不少教師當(dāng)上了“主播”，開展網(wǎng)上教學(xué)，但這不是簡(jiǎn)單的上課，更不是傳統(tǒng)的教學(xué)，線上教學(xué)除了思考教與學(xué)之外，還需關(guān)注更多的問(wèn)題，如學(xué)生的簽到率、參與率、互動(dòng)情況、作業(yè)完成率，做好課后數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)等，教師不僅要熟練使用各種軟件、學(xué)會(huì)運(yùn)用信息化教學(xué)技術(shù)，還需適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)帶來(lái)的變化，才能勝任線上教學(xué)。

育人先育己，教師不失去學(xué)習(xí)的進(jìn)取心，不忘前行，主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能自我成長(zhǎng)。工作和學(xué)習(xí)都要有專注度，學(xué)會(huì)專心致志，正確對(duì)待工作中的各種困難，肯學(xué)肯鉆，深入研究，真正做到干一行、愛一行，只有不斷提升在線教學(xué)能力，才能取得完美的教學(xué)成果。“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，有進(jìn)取心的教師必定有一顆熱忱的心，把工作當(dāng)作自己的使命，才會(huì)全力以赴地去完成。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，自我完善

線上教學(xué)顯然已對(duì)教師提出了更高要求。作為一名合格的教師唯有接受新觀念和新思潮，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能促進(jìn)自身的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自我完善。以“新形式、新內(nèi)容、新方法”創(chuàng)新教學(xué)思路，積極地將課堂的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)，一切設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心，所有的線上資源都服務(wù)于學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)立任務(wù)單，還可以讓學(xué)生有選擇性地進(jìn)行線上練習(xí)，與家長(zhǎng)和學(xué)生保持聯(lián)系，遠(yuǎn)程指導(dǎo)和幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。

要發(fā)揮人的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)人的主體精神，突出個(gè)性的和諧發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，教師以價(jià)值引領(lǐng)為主，開展積極引導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，幫助其成長(zhǎng)與發(fā)展。

三、結(jié)論

如今，網(wǎng)絡(luò)教育已進(jìn)入了人們的日常生活中，未來(lái)學(xué)校已來(lái)。教師需盡職盡責(zé)地將技術(shù)和教育融合，順應(yīng)時(shí)代變遷，主動(dòng)去學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。做到了不停學(xué)，然而學(xué)生隔著屏幕真正學(xué)會(huì)了嗎？學(xué)生喜歡線上學(xué)習(xí)嗎？又該反思些什么呢？戰(zhàn)“疫”中有收獲，教師們因教學(xué)需要參與了線上培訓(xùn)與實(shí)踐，參加了線上教學(xué)設(shè)計(jì)與線上授課技巧培訓(xùn)，還有極簡(jiǎn)教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用等，不僅提升了信息化應(yīng)用水平，也培養(yǎng)了信息素養(yǎng)，創(chuàng)新了教學(xué)思維。

教師積累了在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了專業(yè)技能，將多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)、通信技術(shù)這三大信息處理技術(shù)有效地融合，也為開展線上線下混合式教學(xué)，探索信息化背景下教與學(xué)的轉(zhuǎn)變奠定了厚實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，通過(guò)以“三心”為引領(lǐng)，促進(jìn)教師在線上教學(xué)實(shí)踐中成長(zhǎng);以“三意”為支撐，確保教師在線教學(xué)能力的提升，值得深入探究。疫情推動(dòng)了教學(xué)改革，教師唯有以信息化思維，不斷創(chuàng)新與主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升技能，才能適應(yīng)未來(lái)教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)育人的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 林忠玲.疫情面前，教育“三問(wèn)”[N].江蘇教育報(bào)，2020-02-16.

（作者單位：海寧市職業(yè)高級(jí)中學(xué)）