淺談小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題課優(yōu)化改進策略

黃雯雯

摘要：陶行知先生是我國著名教育家，他的教育思想值得深入學(xué)習(xí)和研究，他主張民主教育。練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，練習(xí)課不是簡單的死記硬背、題海戰(zhàn)、疲勞戰(zhàn)，而是對不同類型的題目特點進行分析總結(jié)。是其民主教育的重要體現(xiàn)。根據(jù)不同教學(xué)目的，練習(xí)題結(jié)合知識的側(cè)重點及知識覆蓋范圍，以達到通過練習(xí)課使學(xué)生鞏固知識點、聯(lián)系知識點、加深知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主探索積極性的目的。本文根據(jù)練習(xí)題的題型不同，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);練習(xí)課;課型;教學(xué)策略

一、引言

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課程，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分為課前預(yù)習(xí)，課堂講解和練習(xí)課等多個部分。上練習(xí)課不是讓小學(xué)生們簡簡單單地做幾道題，它是小學(xué)生們鞏固課堂所學(xué)知識和老師掌握小學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。無論在教學(xué)方法、?教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略等，練習(xí)課都不同于新授課、綜合課。它是新授課的拓展與延伸，是新知識的鞏固與應(yīng)用，是知識結(jié)構(gòu)的進一步搭建。根據(jù)練習(xí)課的題型不同，練習(xí)課統(tǒng)分為三個大類：單一型練習(xí)課、綜合型練習(xí)課、專題型練習(xí)課。作為教師應(yīng)根據(jù)不同類型的練習(xí)課調(diào)整教學(xué)策略， 達到優(yōu)化練習(xí)課，增強課堂教學(xué)效果的目的。本文根據(jù)練習(xí)課的不同題型，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的開展策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供一定的參考。

二、單一型練習(xí)課

所謂單一型練習(xí)課，即一節(jié)課新授之后安排的針對新授知識點的練習(xí)課。練習(xí)課一?般是在新授課之后的課程。它承載著對新知識的使用與應(yīng)用使命。在練習(xí)課開始時，是?對新知識的復(fù)習(xí)與鞏固。這類練習(xí)課是對上節(jié)課知識點的鞏固，上一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了什么，收獲了什么，這一節(jié)課就鞏固什么，練習(xí)什么，力求達到對現(xiàn)學(xué)知識點的鞏固與應(yīng)用。

（一）循序漸進

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的接收能力有限，作業(yè)的主要目的還是以鞏固為主。學(xué)生剛剛獲取知識，不應(yīng)立即進行變式練習(xí)，而是要重復(fù)知識模型，搭建知識框架， 進一步鞏固知識結(jié)構(gòu)，以免混淆知識。因此練習(xí)課的開始針對兩位數(shù)乘一位數(shù)（一次進位）的練習(xí)是非常基礎(chǔ)的。后面的練習(xí)就在鞏固基礎(chǔ)的根基上，進行深入練習(xí)，從而達到鞏固知識、靈活運用知識解決問題。

（二）緊密結(jié)合日常生活

在制定小學(xué)生數(shù)學(xué)訓(xùn)練題目時，考慮到小學(xué)生們喜歡生動有趣的具體事物，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生們的日常生活來設(shè)計題目。將所需要鞏固的數(shù)學(xué)知識以生活化的案例來展開，降低小學(xué)生們的理解難度。

三、綜合型練習(xí)課

小學(xué)數(shù)學(xué)的習(xí)題訓(xùn)練，既有綜合型的習(xí)題訓(xùn)練，也有針對某一類問題的專題課。所謂綜合型練習(xí)課，即一個章節(jié)或者一個單元學(xué)習(xí)后，綜合各個知識點的練習(xí)課，?這類練習(xí)課的特點是多個知識點的鞏固練習(xí)。發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)系與區(qū)別，進一步鞏固應(yīng)用。練習(xí)課尤其要注意習(xí)題層次和維度的設(shè)計，尤其增加了一定數(shù)量的有利于引導(dǎo)學(xué)生?理解所學(xué)內(nèi)容的習(xí)題。同時在保證學(xué)生基本計算技能的前提下，努力控制計算練習(xí)的數(shù)?量和復(fù)雜性。注意，我們要傳遞一個明確的信息，不以計算速度論英雄，引導(dǎo)教師和學(xué)生更加注重對學(xué)習(xí)核心內(nèi)容的理解和應(yīng)用，更加注重學(xué)生從事有意義的數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗積累。

（一）強化訓(xùn)練

學(xué)生已經(jīng)完成了第六單元除法的學(xué)習(xí)，回憶一下，自己學(xué)到了哪些知識，比一比，看誰學(xué)到的知識扎實。除法里面有不同的運算類型，比如不同的位數(shù)相除、除不盡、以及商不變等。這些更加細(xì)致具體的除法知識，可以在習(xí)題訓(xùn)練中以一組練習(xí)題的形式進行強化。

1.三位數(shù)除以兩位數(shù)口算除法

在乘除法中，一定的口算能力對于提高學(xué)生的做題速度和思維訓(xùn)練具有重要的意義。小學(xué)生們先熟悉乘除法口算，在此基礎(chǔ)上進行復(fù)雜的運算會更加高效。我引導(dǎo)學(xué)生回憶口算除法的方法，然后開始口算下面各題，說說是怎樣算的。

100÷50= 270÷30= 350÷70=

103÷20≈ 240÷59≈ 450÷47≈

我要求學(xué)生先看被除數(shù)的前兩位，前兩位不夠除（比除數(shù)小）就看被除數(shù)的前三位。除到哪一位，就把商寫在哪一位上，不夠商一零占位。注意：余數(shù)要比除數(shù)小。然后我讓學(xué)生們筆算下面各題，說一說應(yīng)該注意哪些問題。

160÷32 564÷29

說一說三位數(shù)除以兩位數(shù)筆算除法的思路：（定位、試商、調(diào)商）。

2.商不變的規(guī)律

不同的數(shù)字做除法運算，也可以得到相同的商。引導(dǎo)學(xué)生回憶商不變的規(guī)律，根據(jù)商不變的規(guī)律，直接由56÷4=14，寫出下面算式的商。

560÷40=?112÷8=

學(xué)生們看到第一個式子和之前練習(xí)的“56÷4”很類似，也就是除數(shù)和被除數(shù)同時都乘以了十，最后得到的商不變。實際上，同一個商對應(yīng)的式子有很多，比如“112÷8=”中的除數(shù)和被除數(shù)就是二個完全不同的數(shù)字。講到這里，我問學(xué)生們你還能寫出商是14的其它算式嗎？學(xué)生們結(jié)合課堂和練習(xí)中遇到的例子，又寫出了更多的除法運算例子。

3.常見的數(shù)量關(guān)系

練習(xí)題中的乘除法反映的是數(shù)量關(guān)系，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)了哪些常見的數(shù)量關(guān)系。包括“速度等于路程除以時間，單價等于總價除以數(shù)量”等。類似地，路程等于時間乘以速度，總價等于數(shù)量乘以單價。乘除法的換算對應(yīng)著數(shù)量的變化，得到的值也具有不同的含義。常見的數(shù)量類型題中，經(jīng)常遇到“知道了（?）和（?），要求（?）”的題型，比如“知道蘋果每千克10元，買3千克要多少錢”、“小華去上學(xué)，每分鐘走70米，從家到學(xué)校的距離大約3500米，大約要走多久？”這類常見的數(shù)量關(guān)系經(jīng)常會出現(xiàn)題型變化，運算過程在乘除法中切換。

（二）構(gòu)建思維導(dǎo)圖、綜合鞏固

思維導(dǎo)圖是近年來應(yīng)用廣泛的一種教學(xué)方式，學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)模式下，知識點更加清晰地呈現(xiàn)出來，便于學(xué)生梳理歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課上，小學(xué)生利用思維導(dǎo)圖可以將數(shù)學(xué)題目根據(jù)生動地表示出來，有助于學(xué)生理解掌握。

總之，不同的知識點適應(yīng)不同類型的練習(xí)課，不僅要注意知識點的特點，還應(yīng)注重學(xué)生的理解與接受能力因材施教。并且三種不同類型的練習(xí)課也不是相互孤立的，在實際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)區(qū)分優(yōu)劣，懂得取舍，相互結(jié)合，以達到更好的教學(xué)效果。