地方應用型本科院校產教融合與“雙師型”教師隊伍建設

馬云燕

摘 ?要：產教融合的實現是地方應用型本科院校構建“雙師型”教師隊伍的有效途徑，旨在強化教師專業理論知識教學能力的同時，提高其實踐教學能力與應用研究能力。進而促進地方應用型本科院校教學質量的提升，使人才培養滿足社會和企業實際需要，產教融合是當前應用型本科院校在發展中應重點思考的問題，在構建“雙師型”教師隊伍過程中，需將產教結合思想運用其中。

關鍵詞：應用型本科院校 ?產教融合 ?“雙師型”教師隊伍 ?教學能力

中圖分類號：G71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）12（a）-0149-03

Abstract： The realization of the integration of production and education is an effective way for local applied undergraduate colleges to build a "double-qualified" teacher team. It aims to strengthen teachers' professional theoretical knowledge teaching ability while improving their practical teaching ability and applied research ability. Further promote the improvement of the teaching quality of local applied undergraduate colleges， so that the training of talents can meet the actual needs of society and enterprises. The integration of production and education is the key issue that should be considered in the development of current applied undergraduate colleges. In the process of the team， it is necessary to use the idea of combining production and education.

Key Words： Applied undergraduate colleges; Integration of production and education; "Dual-qualified" teachers; Teaching ability

雙師型教師是指教師不僅需具有行業技能證書、教師資格證，而是教師能夠在能力、知識以及態度方面實現融合。為了使教育改革得以深入實施，加快教育體系建設，實現對技能型和高素質人才的培養，產教融合是應用型本科院校構建“雙師型”教師隊伍的必經之路[1]。

1 ?“雙師型”教師隊伍的內涵

雙師型教師隊伍從內涵上來講，主要包括兩個層面，一個是個體層面，一個是整體層面，構建素質優良、專兼結合且結構科學的個體雙師型教師隊伍是應用型本科院校構建雙師型教師隊伍時較為理想的模式[2]。由于地方應用型本科是建立在新建本科院?；A上，繼承了學術性院校重視研究學術的傾向，因此從個體教師在素質和能力上講，多數具備良好專業理論知識，但是兼具理論知識與實踐能力的教師相對匱乏。對于應用型本科院校來講，雙師型教師不僅需具備良好的個體能力與個體素質，也需注重自身素質結構的完善。

2 ?地方應用型本科院校構建“雙師型”教師隊伍策略

2.1 加強產教融合

首先，政府應推動產教融合的實現。企業與高校之間在利益訴求方面的差異比較大，合作平臺與動力機制相對缺乏。在此情況下，需要政府發揮自身的主導作用，推動產教融合的實現，積極發揮建設雙師型教師的引導作用，并給予對應政策上的支持[3]。其次，行業協會積極發揮自身主導作用。行業協會屬于企業代表，有著不可替代的作用，能夠實現對產教融合中市場、政府作用不足的彌補。在進行產教融合過程中，行業協會可以為校企合作提供平臺，針對高校和企業彼此之間的利益訴求進行調和，充分發揮自身在人才交流、基地建設以及人才培養方面發揮的作用。最后，注重市場作用的發揮。應用型本科主要致力于管理、生產、服務于一體的高素質人才培養，能夠為社會發展和地方經濟建設服務，產業結構的升級轉型使崗位發生了變化，對應用型人才有著較大需求。在此情況下，高校與企業之間有一定的利益鏈接，構建高校與企業之間的利益共同體，形成以市場為主導的產教融合模式，是構建雙師型教師隊伍的有效途徑。

2.2 重視培訓培養體系構建

首先，就課程教學平臺來講，應注重對應用型專業人才的引進，這類人才不僅需對實踐教學、理論教學比較熟悉，也需具備良好的技術研究能力。在此情況下，應加強對教師的鼓勵，使其積極參與到應用型相關課程體系的開發與設計當中，將產教有效結合在一起，促進教師實際運用能力的提高。其次，建立實訓基地平臺。在構建實訓基地平臺時，可以由企業提供設備、項目以及資金，學校進行場地的提供，在高校當中設置教師培養實訓基地[4]。同時企業也可以將實訓場作為自己的廠房，并且將實際生產項目作為具體訓練內容，在此過程中，能夠實現教師在指導學生操作的同時，獲得量的產出，進而實現對設備、資金、人員投入上的有效回收。再次，建設企業實踐平臺。在進行產教結合過程中，可以在企業當中建立師資培訓基地，根據計劃每年派遣教師到企業中進行鍛煉，了解企業的實際運作情況，促進教師實踐技能的強化，為雙師型教師隊伍培養創造良好條件，提升教師綜合素質，這是實現雙師型教師隊伍構建的有效方式。最后，構建技術研究平臺。產教結合背景下，企業與學校應結合市場需求以及產業實際發展需求，對科研課題進行聯合申報，為教師提供深入到企業當中實踐的機會，并且在實踐中獲得一手數據與一手資料，推進技術研究工作的實施，科研項目的制定是促進教師研究能力提升的有效途徑。

2.3 注重教師聘用

應用型本科院校有職業院校在人才培養質量、規格以及要求方面有所不同，因此在師資定位上也有明確差異性，對于知識、能力、素質、學歷方面有更高要求。在此情況下，應針對應用型本科院校特點制定相對應的教師隊伍構建評定標準。同時雙師型隊伍可以由兼職教師與該校教師共同組成，其中專職教師占主要比重。在此過程中，可以根據雙師型教師具體評價標準實現對教師的引進，進而使教師隊伍素質在整體上得到有效保障[5]。其次，從個體上來講，由于雙師型教師在素質與能力上有一定要求，因此本科院校在教師方面比較缺乏。在此過程中，可以根據該校需要的教師結構與數量，計劃性對兼職教師的素質要求以及來源渠道進行控制，將業界實踐經驗豐富的工程技術人員、高級管理人才引入進來，實現對教師隊伍結構的調整與改善。在此過程中，可以從這幾方面進行：首先，對兼職教師的聘任程序、聘任標準進行規范構建人才儲備庫，使兼職教師在素養、數量方面都能達到相關要求。其次，將兼職教師視為教師團隊的一部分，不是單純地將其看作臨時代課師資。再次，對兼職教師的教學質量進行監控，加強對兼職教師的引導，使其不斷提升自身教學水平。最后，針對兼職教師進行分類管理，使兼職教師在教學中充分發揮自身能力與特長。除此之外，可以對人才引進渠道進行拓展，轉變原本從高校畢業生當中引進教師的做法，增加在企事業單位當中引進層次較高人才的引進比重，并且加強對兼職教師的培養，使其不斷提升自身實踐能力與理論水平。

2.4 積極構建激勵機制

為了使產教融合成果得到鞏固，調動教師參與產教融合的積極性，加強雙師型師資隊伍的構建，高校需在政策上、制度上引導產教結合活動的實施。如規定教師在進行職稱申報時，應具備一定企業實踐經驗，獲得一項或者是兩項科研成果，這樣才能具有評選資格。在選取骨干教師時，應有一定企業實踐經驗，以及1～2項科研成果，這樣才能獲得入選資格，對于獲得雙師型資格的教師，可以給予其享受休假、項目開發補貼、出國培訓等方面的獎勵[6]。除此之外，可以給予教師一定的書報資料費、專項補貼等，促進廣大教師積極參與到產教融合中，使多項政策發揮對教師的激勵作用[7-8]。

3 ?結語

總之，在教育改革背景下，應用型本科院校應積極突破自身在轉型發展中的評價，注重對結構合理、素質優良雙師型教師隊伍的構建，注重產教融合方式的運用，實現對高素質人才的有效培養，使人才培養適應社會經濟實際發展需要。在此過程中，高?？梢陨钊氲狡髽I中進行考察，加強對產品的研發，進而使地方應用型本科教育獲得更好的發展。

參考文獻

[1] 桂玉娟.應用型本科院校“雙師型”教師認定及培養現狀調研——以湖北大學知行學院等五校為例[J].許昌學院學報，2020，39（1）：152-156.

[2] 曾學龍.從新中國高教育人模式的變遷看信息化時代職業本科育人模式的構建[J].高等農業教育，2019（6）：119-123.

[3] 王海波，王立娟.基于產教融合背景下的土建類專業實訓基地建設研究[J].教育進展，2017，7（6）：295-298.

[4] 李健，李媛.產教融合戰略下應用型高校人事制度改革探究[J].未來與發展，2018，42（11）：9-14.

[5] 閆禎.地方本科院校內涵式發展的思路與路徑[J].高教論壇，2017（8）：55-58，91.

[6] 高瑜.民辦高職院校雙師型教師隊伍建設研究——以重慶應用技術職業學院為例[J].教育進展，2020，10（1）：17-20.

[7] 陳星.應用型高校產教融合動力研究[D].西南大學，2017.

[8] 王明，賈樹文.地方應用型高校產教融合教學探析[C]//Singapore Management and Sports Science Institute（Singapore）、Information Engineering Research Institute（USA）.Proceedings of 2018 3rd ISSGBM International Conference on Social Sciences and Education （ISSGBM-SSE 2018）.2018.

[9] 李瓊元.校企合作背景下應用型本科雙師型教師培養的研究——以廣西應用型本科高校為例[j].智富時代，2018（8x）：218.