淺析小學語文個性化作文教學的問題及對策

汪亞麗

【關(guān)鍵詞】小學語文;個性化;作文教學

受常規(guī)教學方式影響，小學生個性在寫作過程中的差異不明顯，寫作方式、寫作內(nèi)容呈現(xiàn)千篇一律的特點。尤其在教師注重字詞句運用、寫作手法運用、滿分作文背誦等情況下，很多小學生并不會從自身知識儲備、真情實感、寫作能力出發(fā)進行寫作，反而重視模仿、摘錄、辭藻堆砌，造成文不對題、意義不明、病句重重，作文流暢度及真實性往往表現(xiàn)較差。鑒于此，我們有必要重視語文作文教學的個性化改善。

一、小學語文個性化作文教學問題

小學語文個性化作文教學過程中，很多教師忽視學生的主體性地位、忽視對學生寫作能力的培養(yǎng)、忽視對學生個性差異的引導。從學生寫作能力來看，學生寫作能力可以較好地改善學生自我表達能力，但很多教師忽視系統(tǒng)化的作文教學，導致學生作文能力忽高忽低;從個性化差異引導來看，小學生初步展現(xiàn)的個性，是小學生優(yōu)勢與缺點的綜合展現(xiàn)，教師需善于引導學生的長處，以體現(xiàn)因材施教的特點。

二、小學語文個性化作文教學對策

（一）重視學生主體性地位

教師應(yīng)在寫作教學中重視學生的主體參與，包括技能教學、寫作實踐、作文評價。從技能教學來看，教師應(yīng)鼓勵學生體會課文、優(yōu)秀作文、名著的寫作方式，同時對喜歡的字詞句及運用方法進行歸納，一般比全文背誦更容易增強學生的寫作能力;從寫作實踐來看，教師應(yīng)重視學生在寫作方面……