高職院校校企合作對學生就業的影響探析

范一媚

摘 要：在高職院校校企合作不斷深入的背景下，校企合作對學生就業的影響作用愈加明顯?；诖耍疚囊孕Ｆ蠛献鳛榍腥朦c，從提高學生就業能力、實現校企無縫銜接、幫助學生更好融入企業崗位、端正學生就業心態等方面，簡要介紹了高職院校校企合作對學生就業的影響，探究通過高職院校校企合作促進學生就業的途徑。

關鍵詞：高職院校 校企合作 頂崗實習

校企合作是一種注重在校學習與企業實踐、學校與資源交互共享的育人模式，也是一個在利益相關者間進行利益再分配的過程，真正做到了與市場接軌、應社會所需，為職業教育可持續發展提供了充足支持。基于此，為了充分滿足現代經濟社會發展對高職教育提出的客觀要求，正確認識校企合作對高職院校學生就業的有利作用，推動高職院校與企業深度融合就具有非常重要的意義。

一、校企合作的概念

校企合作又可稱之為合作教育，是學校、企業共同建立的一種教育模式，需要將校內學習資源、校外真實工作經歷有機結合，并將學生參與真實工作作為常規內容及學校課程設置中必不可少的一個部分。從校企合作概念中可知，學校、企業是校企合作的兩大主體。通過校企合作，可以有針對性地培養社會所學要的高端技能人才，為學生順利就業提供保障。

二、高職院校校企合作對學生就業的影響

（一）提高學生的就業能力

高職院校校企合作，可以整合學校和企業資源，形成學生就業能力持續提升的良性循環機制，為高端技能型人才培養提供支持。同時在校企合作模式下，學生可以進入企業參與實踐學習，學習專業理論，獲得獨特的職業體驗，在熟練掌握生產設備及技術、生產工藝及規律的同時，了解企業精神、企業文化，促進學生成長為復合應用型人才，切實提高學生的就業能力。

（二）實現企業和高職院校的無縫銜接

高職院校校企合作是一種“雙贏”模式，企業、學校間可以做到資源信息雙向交互——高職院?？梢垣@得充足的實踐設備資源，企業可以獲得穩定的人才供應渠道，實現了讓學生在校所學與企業實踐的無縫隙銜接。這樣可以加速高職院校與企業在設備、技術等方面的優勢互補，節約了各自的經營發展成本。

（三）幫助學生更好地融入企業崗位

高職院校校企合作是高職院校分析企業案例、掌握人才需求及職業變動的有效途徑。通過企業反饋、需要，結合市場導向，高職院?？梢詫I進行科學的設置與調整，有針對性地培養出企業需要的人才，幫助學生更好地融入企業崗位。通過調查分析、崗位知識及技能分解、教育教學內容確定、企業專家認證等一系列過程，可以保證人才培養與社會技能型崗位需求相適應。

（四）端正學生的就業心態

高等職業教育面對是一個不斷變化的外部世界，而高等職業教育的社會功能，也決定了社會發展所引起的職業演變對高職教育影響的迅速、深刻、劇烈程度。通過高職院校校企合作，可以有針對性地指導學生頂崗實習、求職就業。

三、高職院校校企合作促進學生就業的途徑

（一）加強對企業相關案例分析

國家職業教育改革實施方案《職業技能提升行動方案（2019-2021年）》《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》等一系列政策的出臺，使職業教育紅利進一步增加，職業教育校企合作的春天也再次來臨。但是在具體校企合作實踐過程中，高職院校校企合作依然存在多個痛點、難點，“校熱企冷”現象仍然存在?；诖?，為了避開高職院校在校企合作中的劣勢，高職院校應利用校企合作渠道，從提高學生就業率視角入手，收集企業案例，加強對企業案例的分析。以“產教融合”+“技術合作”為基石，從校企合作和職后市場兩個方面，對企業作用及活動規律進行深層次分析，以便新技術與傳統產業結合背景下的企業結構調整方向，明確弄清人才缺口的大小，為校內以新教學模式、新教育品類為特征的人才培養模式轉型升級提供依據。

為了進一步探尋校企合作契機，為學生提供更大的就業空間，高職院校可以指派專門人員利用節假日時間，針對電子商務、護理、會計、營銷、汽車等現有專業對接意向校企合作的企業，就科技有限公司、商務咨詢有限公司、汽車部品制造有限公司等進行實地調查及案例分析。在進行企業案例分析過程中，高職院校可以從企業資質過關與否、企業崗位與現有專業對接與否、企業是否注重高職生職業技能及職業素養同步提升、企業內涵管理及人文環境優化程度四個方面，對有意向進行校企合作的企業進行考察，以便為未來合作夯實基礎，為學生提供良好的實習實訓平臺，促使學生對自身未來的職業規劃具有明確的目標、方向。在具體企業案例分析階段，高職院校可以從意向校企合作企業主營范圍、發展歷史、工作環境、管理文化、生活環境、管理體制、用人需求、人才培養理念等方面入手，通過“實地考察+遠程查閱”的分析方式，主動與企業相關負責人溝通，為產教融合、校企合作意向的順利達成提供依據。

（二）工學結合

工學結合是高職院校校企合作的主要模式，因此，為了促進學生就業，高職院校應主動完善改進校企合作中的工學結合機制。高職院校應依托校企合作平臺，依據一體化育人目標，進一步調整內部組織機構，主動與企業組織機構對接、融合，構建校企合作聯合組織機構，以便充分適應校企合作中工學結合的需要。同時在校企合作組織結構協調下，開展人才培養方案制訂、企業產品更新研發、專業設置建設等一系列工作，為高職院校校企合作中工學結合長效機制的建立奠定基礎。在工學結合人才培養模式的搭建過程中，高職院?？梢越梃b德國雙元制職業教育培養方法，將企業作為工學結合的主導，自身居于輔助地位，通過同一專業單獨開班、相關專業合并成班的方式，成立教學組織。隨后依據合理的時間比，引導學生進行時間分配。其中企業主要負責實踐操作技能訓練，而高職院校主要負責理論知識傳授，通過兩個教育主體共同努力，塑造有別于一般高職院校的人才培養思路。

此外，為了保證高職院校校企合作中工學結合模式的平穩運轉，高職院?？梢匝埰髽I深度參與校企合作，以實踐為主線，以學生為主體，以工學結合為主要形式，構建完善的工學結合保障機制。在公共財政支持的前提下，高職院校與企業合作，從企業處獲得資金;將所獲得的資金投入實習實訓設備添置、學生補貼中，為工學結合模式的可持續運轉提供充足資金支持。

（三）頂崗實習

頂崗實習是實現高職院校校企合作的基本方式，是一種高職院校、企業共同育人、共同培養技能型人才的模式，可以為學生實習實訓提供充足的資源支持，達到產教對接、共同發展、合作雙贏的目的。借鑒加拿大CBE體系中DACUM（Developing a Curriculum）課程開發模式，在校企合作中的頂崗實習模式開發過程中，高職院校可以根據雙方合作需求開展多樣化合作。如工讀轉換模式，將同一專業同一年級學生劃分為兩個部分，其中一個部分在校內學習，另外一個部分進入企業頂崗實習，每間隔一個學期或者季度進行一次轉換;勞動實習模式，要求學生每間隔一定時期進入校外企業勞動實習，一般間隔時長為一學年;半工半讀模式，學生每天一部分時間在校內學習，另外一部分時間在企業頂崗實習;頂班勞動或業余上課模式，要求學生滿負荷頂崗勞動，利用業余時間進入高職院校學習相關知識，切實提高學生的就業率。

在頂崗實習模式確定之后，高職院校應從學生層面入手，以在校企合作平臺中提高學生就業率為最終目標，制定完善的頂崗實習管理機制。即針對頂崗實習高職生已具備職業素質、專業知識與技能但實踐能力薄弱的特點，對學生進行心理輔導，消除學生普遍存在的期望值過高或者眼高手低的心理，促使學生在短時間內轉變自身角色，了解實習崗位性質及職責。同時考慮到頂崗實習學生大多分散在不同部門不同崗位，為了便于管理，可以制定宿舍負責人制度——以宿舍為單位，選擇具有一定管理能力且認真負責的學生擔任宿舍長，定期向帶隊教師匯報宿舍學生情況，或者由帶隊教師每日巡察各寢室，提高頂崗實習學生管理工作效率;在這個基礎上，可以制定帶隊教師與企業頂崗實習學生負責人一條線溝通制度，從橫向入手，快速、便捷地獲得頂崗實習學生工作動向。

此外，頂崗實習日志可以真實、全面地反映頂崗實習學生在崗任務完成過程及學生心理變化情況，基于此，帶隊教師應督促學生按時完成每日頂崗實習日志記錄，每間隔一個星期集中查閱，每間隔一個月組織一次高職生頂崗實習自查評估會議。以座談會的形式，鼓勵頂崗實習學生分享自己在實習過程中心理困惑，為相關問題的有效及時解決提供依據。

（四）完善就業指導服務系統

在校企合作模式中，高職院校應構建全方位的高職生就業服務體系。通過二級就業服務，進一步拓寬學生就業渠道，為學生就業競爭力提升提供依據。

一方面，高職院校應立足全局，構建校、系兩級就業服務機制。其中校級就業服務機構主要負責政策制定、全校性招聘活動開展、對外聯絡、就業指導方案制訂等;而系級就業服務機構主要負責畢業生就業教育、政策實施等。同時以家庭經濟困難畢業生就業幫扶為重點，從專業設置、就業指導等方面，幫助學生順利就業。

另一方面，完善就業指導服務機構是構建高等職業院校就業指導教育體系的核心。高職院?？蓮牡谝徽n堂、第二課堂兩個方面入手。在就業指導教師、專業教師共同努力的前提下，請來自企業的人員通過第二課堂，在學生入校之初對其進行與人生發展規劃、職業規劃相關的教育指導，幫助學生樹立明確的職業目標，為學生開展專業學習助力。同時，根據各階段學生不同需要，為其提供不同的就業指導服務。如針對畢業生，可以邀請企業人力資源經理與高職院校就業指導教師共同對學生進行就業流程、就業政策、面試禮儀、簡歷制作相關的教育指導;由企業項目經理與專業負責人合作，為學生提供與專業發展、企業短缺崗位相關的教育指導，幫助學生明確就業方向，為學生就業競爭力的有效提升提供幫助。

（五）校企深度合作

深度校企合作，是高職院校辦學過程中的核心問題之一，因此，高職院校應主動與企業合作，構建互利共贏的機制;以校企合作背景下的職業教育相關法律法規為依據，以互利合作發展提高學生就業率為目標，深度推進校企融合。

深度校企合作的機制主要涉及校廠一體化、現代學徒制培養、校企合作聯盟幾個方面。校廠一體化主要是以進一步突出高職院校專業課程設置實踐性、靈活性為目標，借鑒新加坡“教學工廠”人才培養模式，將企業先進教學設備及真實工作環境引入校內，與高職院校教學活動有機融合，形成學校、實訓基地及企業三位一體的綜合性工學結合模式。該模式可以在市場主導下，將項目教學貫穿于教學活動整個過程，切實體現“以師為本”的理念，有效激發高職生專業潛能?，F代學徒制主要是通過校企共同制訂、實施人才培養方案，由高職院校負責理論課教學及學生日常管理，企業負責選派工程技術人才承擔實踐教學任務。校企合作聯盟主要是將行業企業、高職院校資源融合，并根據地方發展需要，優化專業設置;同時在學生崗位與企業人員崗位對接、實施專業課程與技能一體化開發、企業技能傳授與高職生實踐教學對接的前提下，與企業共同構建“廠中?！薄靶Ｖ袕S”實踐教學基地，實現一體化業績評估、較性評價，為校企合作中真正實現工學結合提供保障。

四、小結

綜上所述，在我國高等職業教育綜合改革持續深入的背景下，多數高職院校走上校企一體化結合的道路，這不僅是高職院校持續健康發展的現實需要，而且是加快構建中國特色現代職業教育體系的客觀要求?；诖?，高職院校應立足經濟發展方式轉變、產業結構調整的大環境，正確認識校企合作對提高學生就業率、端正學生就業態度的有利作用，從頂崗實習、工學結合、就業服務指導等方面，加強企業案例分析，推進校企深入融合，全面提升學生的就業技能與就業率。

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（作者單位：山東傳媒職業學院）