語文閱讀教學中滲透“朱子讀書思想”的研究

魏妙飛

摘 要：文章針對部編版教材背景下的閱讀現狀進行研究，分析時下學生閱讀中存在的問題，提出用朱熹所提倡的讀書思想潛移默化地提高學生的閱讀素養，以提高其閱讀的效果。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;朱子文化

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-13 文章編號：1674-120X（2020）33-0023-02

朱熹是繼孔子后又一位偉大的教育家，他的思想對后世影響深遠。筆者的家鄉政和是朱子的孕育地，他在政和創建了星溪書院和七星書院，提倡的讀書方法及思想至今仍熠熠生輝。借助豐厚的鄉土文化資源，在閱讀教學中滲透朱子的讀書思想有著深遠的意義。

一、對時下閱讀現狀的憂思

2019年秋季開始，全國統一使用部編版教材，閱讀教學如何教，閱讀教學如何定位，不少一線教師有困惑。據筆者調查，在使用統編版教材的過程中，學生的閱讀依然存在不少的問題。

（一）閱讀時間被擠占

受應試教育影響，學校為了應付抽考、會考，教師也希望學生取得好成績，常常采用題海戰術，大量的家庭作業讓學生無暇閱讀，部分家長也認為課外閱讀會影響學習，以致學生課外閱讀的時間嚴重不足。

（二）閱讀目的性不強

長期以來，學生的課外閱讀往往缺乏目標，閱讀不是基于自身的需要，而是為了滿足教師的要求，閱讀習慣也不是很好。不少學生喜歡閱讀低級趣味的帶畫讀物，實際上，這類讀物價值不高，也難以取得良好的閱讀效果，而部編版教材中推薦的“快樂讀書吧”讀物，往往枯燥乏味，并不能讓每個學生都感興趣。

（三）閱讀過程缺乏指導

閱讀很重要，但是如何指導呢，不少的教師缺乏指導的方略。沒有具體的閱讀指導，學生閱讀時常感到茫然，不知怎么讀，閱讀興趣也不高。

（四）碎片化閱讀帶來的沖擊

隨著電子產品的發展，不少學生喜歡短平快的碎片化閱讀方式，接受信息快、閱讀免費等是碎片化閱讀的兩大優勢，但也容易讓學生形成思維惰性，影響其對整本書閱讀的興趣。

二、朱子讀書法對小學課外閱讀的啟發

部編版語文教材主編溫儒敏教授多次強調：要增加閱讀量，不會閱讀的孩子將完成不了試卷，不會閱讀的孩子是潛在的后進生等。用朱子讀書思想和方法來指導學生進行閱讀，既能激發其興趣，同時還能潛移默化引導學生熱愛家鄉。

（一）閱讀方法的訓練——循序漸進、熟讀靜思

閱讀有法，但無定法，小學階段學生的人格品質的可塑性很強，同時也需要引導點撥。依據學生的年齡特征和認知規律，教師應倡導“循序漸進”“熟讀精思”的朱子讀書思想，一步一個腳印，達成好的效果。從閱讀的方法上講，“循序漸進”是底層設計，“熟讀精思”是上層建筑。

1.循序漸進

在閱讀指導上，一定要秉承朱熹所倡導的“循序漸進”思想。

（1）要有序。讀書，應當遵循學生的認知規律，根據讀物的難易程度確定次序，由淺入深，由易及難，由簡入繁地閱讀。如果草率布置，不加指導，不講順序，既不利于學生讀書興趣的培養，也不利于學生讀書效果的達成。

（2）要有計劃。讀書，應該量力而行，不急于求成。教師指導閱讀時，應引導學生有計劃地進行，如建立書單，根據自己的實際制訂閱讀計劃等，在讀的過程中寫一些批注和隨筆，讀后寫一些總結和感想等。

（3）要扎實。讀書，不應抱著功利之心，讀書苦，沒有捷徑可走，應該腳踏實地、扎實推進。如果只是不求甚解、囫圇吞棗地閱讀，即使讀完了也沒有什么積累。

2.熟讀精思

古人云“書讀百遍，其義自見”，朱子的讀書思想中很重要的一點就是通過反復的誦讀，從而加深對讀物的理解。

（1）熟讀。在閱讀中調動學生的多種器官參與閱讀：心到、眼到、口到、手到，養成良好的閱讀習慣，不擺花架子，不作秀。在實踐中，筆者指導學生初讀時解決生字詞等問題，再讀時把握讀物概意、把握讀物中心，三讀時品味細節，咀嚼精妙處。閱讀時，記錄相關優美詞句，羅列迷茫疑問，在讀中感悟體會，在讀中豁然開朗。在閱讀中，一定要引導學生打好讀的基礎，這是培養學生閱讀能力的助推器。

（2）精思。讀中思考是很重要的，學生如果沒有自己個性化的思考，依附于教師的牽引，將缺乏主動性。教師要創設條件，鼓勵學生爭強好勝、敢于質疑、敢于挑戰。在教學實踐中，學生對閱讀材料的理解和感悟是不盡相同的，我們應充分尊重學生、相信學生，利用課堂中出現的“矛盾點”“爭論點”等，鼓勵學生敢說、敢想，引導學生仁者見仁、智者見智。

（二）閱讀能力的提升——虛心涵泳 、切己體察

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。僅僅停留在語言文字上的閱讀不是真正的閱讀，閱讀應該沉下身心，把自己讀書的感悟和體會外化于行，指導自己的閱讀實踐，從而達到“知行合一”的效果。

1.虛心涵泳

（1）虛心，讀書時要以虛心的態度去體會圣賢的用心和寓意，而不是妄加猜測，一葉遮目。朱子希望：

①虛心地學。學無止境，否則，得到的也只是膚淺的知識，所見依然有限，不會看出書中道理，于己無益。

②虛心地悟。讀書貴在悟。悟不僅是一種有效的閱讀方法，同時也是一項辛苦的腦力活動。可以說，閱讀而不懂得去領悟，不在“悟”字上下功夫，那就不是真正意義上的閱讀。悟作者的思想、悟作者的情感體驗、悟作者的布局謀篇、悟文章中的爭議內容……

③虛心地疑。學貴有疑，朱熹鼓勵在認真思考的基礎上有理有據地質疑。他不支持嘩眾取寵、天馬行空的泛疑。不了解書中本意就胡亂質疑，那不是閱讀該有的態度。

（2）“涵泳”，是指讀書時要反復咀嚼，細心玩味，像游泳一樣，沉下身子，細細品味，反復推敲。讀書好像吃飯，需要咀嚼和品味，好的文學作品，值得好好地“涵泳”。

①涵泳中體會語言美。學生的讀物大多文質兼美，不少都是名家大師的手筆，值得好好地“涵泳”，學生只有過了文字關，才能讀懂文章所表達的思想和作者的情懷，才能與文中的人、物對話、交流，進而積累內化，學會表達與運用。

②涵泳中體會畫面美。學生的讀物不少都輔以精美的圖畫，意境、內容、結構等都體現了美，這需要去“涵泳”深挖，用心體會。

③涵泳中體會人性美。人性的美，是人與其他動物的重要區別，語文教學應該重視人性美。親情友愛、愛崗盡職、勤勞勇敢等人性美的主題在閱讀中是絕對的主流正能量，引導學生“涵泳”，體味人性的美，不僅僅能讓學生了解人生的道理，更能將人性的美植入他們的心田。

2.切己體察

讀書，僅僅停留在文本上是不夠的，應該在閱讀實踐中去反思，去體悟書中的道理。

（1）擴大課外閱讀陣地。閱讀教學應該樹立大語文觀，充分利用各種資源拓寬學生的閱讀范圍。提高閱讀素養是朱子讀書思想的精髓。教學中可以通過開設班級讀書角、推薦好讀物等方式引導學生進行閱讀。

（2）豐富課外閱讀方式。閱讀蘊含著豐富的人文精神，不僅可以提升學生的語文素養，還可以讓其從中感受到快樂。學生之間、師生之間、親子之間可以展開閱讀交流。

（3）鼓勵實踐性閱讀。教學中指導學生將課內學到的方法加以運用，在課外閱讀中，通過圈點勾畫、讀想結合、做圖表、做批注、列提綱、寫讀書筆記、制作卡片，參加閱讀競賽、師生讀書交流會、交流閱讀小報等進行實踐性閱讀。

（三）閱讀態度形成——著緊用力 居敬持志

通過閱讀取得學問不能一蹴而就，必須有一顆恒心，持有“著緊用力”“持之以恒”的態度，基礎越扎實，才能建成高樓大廈。

1.著緊用力

閱讀一定要持之以恒，走馬觀花似的閱讀是低效甚至是無效的，教學中要防止學生閱讀走過場。

（1）著緊。讀書并不是越快越好，越多越好，而是要持之以恒，讀書好，但也苦，好比吃甘蔗，吃到后面才會甘甜。現在很多學生，不愛整本書閱讀，追求短平快閱讀，用朱子的著緊思想指引學生著緊閱讀無疑有著重要的意義。

（2）用力。閱讀中必須有靈魂的參與，比起與生俱來的聰明，勤奮與努力顯得更加可貴。朱熹提倡以堅強的意志、忘我的精神去讀書。好書是沉淀歲月沖刷的沙金，很重，不耀眼，但是等刨去浮華，沉淀下來的知識就是真正的財富。

2.居敬持志

居敬持志既是朱熹道德修養的重要方法，也是他最重要的讀書法。

（1）“居敬”，朱子認為讀書時要專注，要對書有敬畏之心。

①敬書為友，書是人成長過程中必不可少的營養品，優美的語言、豐富的知識、感人的故事、含蓄的道理……學生要像對待朋友一樣善待書籍，愛護它、信任它，享受閱讀所帶來的快感。

②敬書為師，書中蘊藏著幾千年來人類燦爛的文化，在浩如煙海的書籍中，你才會發現自己的渺小。學生要以書為師，永不停止學習與追求，在書的引導下健康成長，幸福成長。

③敬書為尊，教師和家長要為學生創造良好的讀書環境，訂閱好的讀物，幫助學生養成良好的閱讀習慣。

（2）“持志”，朱熹說過：立志不純，如何讀書？讀書就應該：

①持理想。不同的人生理想，折射出不同的讀書效果，引導學生樹立正確的讀書理想是很重要的。

② 持目標。閱讀就應該制訂長期目標、中期目標和短期目標，使學生在閱讀中逐步升華，提高自己的知識修養和道德品質。

③持志向。21世紀，面對誘惑，用朱子的讀書思想引導學生立下閱讀的志向，靜心閱讀，才不至于不迷失方向。

④持行動。讀書不應該停留在口頭上，而應付之行動。

參考文獻：

[1]吳 震.朱子思想再讀[M].北京：生活·讀書·新知三聯書店，2018.

[2]張品端.朱子與朱子學文獻研究/宋明理學研究叢書[M].廈門：廈門大學出版社，2017.