芻議小學生語文自主樂學之門徑

朱海群

【摘 ?要】 ?在小學語文閱讀教學中，教師一定要秉承“以學生發展為本”的原則，積極營造師生互動的良好氛圍，充分調動學生的學習積極性，變被動“畏學”為自主“樂學”。本文拋磚引玉，期待同仁們繼續深層次研討。

【關鍵詞】 ?教學結構;先學后教;課外閱讀;自主樂學;小學語文

隨著新一輪基礎教育改革的不斷深化，自主、合作、探究的學習方式猶如三顆璀璨的明星，越來越得到廣大學子的青睞，尤其在小學語文閱讀教學中，教師一定要秉承“以學生發展為本”的原則，積極營造師生互動的良好氛圍，充分調動學生的學習積極性，變被動“畏學”為自主“樂學”。

一、優化教學結構，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”是愛因斯坦倡導的至理名言，充分說明了學習興趣是學習動機中最活躍的因素。因此，為了培養小學生的自主學習能力，教師首先要培養學生對語文產生濃厚的興趣，緊密結合教學實際營造民主、和諧、平等的氣氛。例如，筆者在課堂教學中一般安排不少于20分鐘的時間進行小組討論和聽說讀寫訓練，激勵學生勇于發現問題、大膽提出問題、善于解決問題，許多學生張開創新思維的翅膀，紛紛發表各自的觀點，一旦發現比較有新意的見解，就予以表揚，即使有個別學生回答的問題與答案風馬牛不相及，也堅持“少批評、多指導、多肯定”，善于捕捉他們的閃光點，絕不會大聲呵斥甚至挖苦，從而讓這些學生解除壓抑感，初步感悟學習語文的無窮樂趣。

其次，進一步優化小學語文教學設計，既要讓學生夯實語文基礎知識，做到感有所悟，又要向比較高的鑒賞文學作品的層次攀登，拓寬創新思維;同時，教師還要精心設計四十分鐘內的三大教學環節：一是開頭激趣，引人入勝;二是中間行趣，條理分明;三是結尾存趣，發人深省。教師在千方百計地激發學生學習興趣的同時，還要注重培養他們學習語文的韌勁，自覺弘揚孜孜以求、鍥而不舍的精神，逐步養成良好的學習習慣。例如：筆者在執教《賣火柴的小女孩》（部編版）一課時，一個男生自告奮勇地提出質疑：“賺錢應該是大人的事，但這里為什么讓小女孩出來賣火柴呢？”頓時，教室里的討論聲此起彼伏，暢所欲言：有些學生認為：她家境貧寒，所以偷偷出來賣火柴;有的學生反駁道：假如沒賣掉火柴，一定被爸爸揍一頓，所以她不是偷偷跑出來賣火柴的，也許她的媽媽媽生病住院需要一大筆錢，她的行為是為了讓媽媽有錢治病;還有的學生說：她有個常年哮喘臥床的媽媽和愛發脾氣的爸爸，幾乎掙扎于維持生命的邊緣，一定是爸爸強迫她出來賣火柴的……針對上述不同的觀點，我提出疑問：“大家發表的觀點都有一定的合理性，但你知道有一個共同點：小女孩的家庭情況到底怎么樣呢？”學生齊答：“窮極了！”于是，大家深挖作品的主旨。類似的教學過程，有利于提高自主學習語文的能力，逐步形成良好的學習習慣。

二、嘗試先學后教，培養自學能力

古人曰：“授人以魚不如授人以漁。”這與新課改中提出的“先學后教”理念有異曲同工之妙，諸如在小學語文閱讀教學中，可以靈活嘗試“兩步走”策略：

第一步是有的放矢，整體把握。學生在閱讀通讀完全文的基礎上勾畫自己不懂的字、詞、句，并找出一些比較重要的語句。第二步是局部品味，入木三分。這是品味、咀嚼、研究作品的過程，假如學生只是停留在第一個閱讀的層面上，那就不能真正把握范文的主旨，也不利于寫作水平的提高。因此，學生必須掌握自學的有效途徑：一是推敲字詞，也就是把自己通讀時勾畫的不理解的字詞通過查字典、找百度搜索獲知內涵與外延;二是品味句子，密切注意文章中重點句子的使用，主要包括主旨句、過渡銜接句以及描述生動的句子;同時，還要細心觀察與分析排比句、對偶句、比喻句等比較特殊的表達方式，逐步感知其本義和蘊含的意義;三是把握篇章結構，學生通過自學，既要分清楚文章的層次與先后順序，弄清楚到底屬于并列的結構、遞進的結構，還是總分結構和分總結構，又要找到文章是以感情為線索，還是時間、事件為線索敘述的，從而為深層次解決問題鋪平道路。

三、注重課外閱讀，拓寬知識視野

由于學生課堂閱讀時間是非常有限的，所以適當擴大學生課外的閱讀量是提高學生語文綜合素養的法寶。

首先，教師應根據三維教學目標讓學生進行延展性閱讀。因為課內、課外閱讀是相輔相成的，猶如鳥兒展開雙翼，可以直沖藍天，而失去一只翅膀只能蹦跳著走幾步。因此，加強課外閱讀至關重要。譬如，當學生學習了《七律·長征》以后，筆者要求學生緊緊圍繞“作品到底包含了哪些長征小故事？”這一問題進行課外閱讀，從而進一步豐富學生的知識視野。

其次，要求學生利用課余時間適量閱讀教育部推薦的文學名著，并引導學生扣住人物形象、文學語言等方面來發表感想。諸如學生在鑒賞涉及《三國演義》的片段時，教師可以推薦一些《三國演義》的研究文章和著作，從而不斷強化閱讀的效率。

第三，鼓勵學生利用學校、班級圖書館和自己訂閱的報刊進行閱讀，在關注時代和關注社會的過程中學有所獲，感有所知，全面提高閱讀鑒賞水平，陶冶愛國情操。

自主樂學的方式是培養學生語文綜合素養的有效門徑，教師既要凸顯學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用，讓學生的學習體驗和生活體驗能夠在正確的引導下得到發展和升華。