探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

范春泉

【摘 ?要】 ?隨著教育改革的不斷推進(jìn)，探究式教學(xué)法在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高以及實現(xiàn)學(xué)生對重難點知識深入理解方面都產(chǎn)生了重大的積極影響，而且有助于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。因此這也就要求中職數(shù)學(xué)教師要對探究式教學(xué)法的開展方式進(jìn)行積極的探索，進(jìn)而使得其積極作用能夠得到充分的發(fā)揮，所以本文則將對探究式教學(xué)模式的主要特征進(jìn)行一定的分析，并對探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行一定的探討，希望能夠為探究式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中作用的充分體現(xiàn)產(chǎn)生助推作用。

【關(guān)鍵詞】 ?探究式教學(xué);中等職業(yè)學(xué)校;數(shù)學(xué)教學(xué);措施

由于探究式教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高上有著積極的影響，所以在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中探究式教學(xué)法已得到了廣泛的應(yīng)用。探究式教學(xué)指的就是在教學(xué)活動開展的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具有合作、探究、自主等特性的學(xué)習(xí)活動，并且讓學(xué)生通過進(jìn)行自主學(xué)習(xí)或者通過小組合作學(xué)習(xí)來促使其對知識點進(jìn)行更加深入的挖掘。在探究式教學(xué)過程中學(xué)生往往就可以更加全面、充分地實現(xiàn)知識點的掌握，而在這一教學(xué)方法的應(yīng)用過程中則要求中職教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)與探究式教學(xué)法進(jìn)行有機結(jié)合，并且要重視課堂氛圍的營造并以一個積極向上的課堂氛圍來實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到不斷的提高。

一、探究式教學(xué)模式的主要特征

1.主體性

與以往的較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，探究式教學(xué)法重視學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，需要教師轉(zhuǎn)變以往課堂主導(dǎo)者的身份，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身能力來進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計，并且在這一過程中還要靈活對教學(xué)手段進(jìn)行運用以此來實現(xiàn)學(xué)生探究欲望的激發(fā)。此外，教師應(yīng)該根據(jù)“發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題”這個流程來進(jìn)行探究式教學(xué)活動的開展，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的實現(xiàn)知識的掌握以及問題的解決。

2.開放性

探究式教學(xué)活動的開展要秉承開放性的原則，對此教師要在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行思考的機會，并且還要善于引導(dǎo)學(xué)生讓其在探究的過程中實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)。此外，為了使得學(xué)生的思維得到拓展、知識體系得到完善，那么教師則應(yīng)該將課內(nèi)知識與課外知識進(jìn)行結(jié)合來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

二、探究式教學(xué)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生主動探究熱情

通過對學(xué)生進(jìn)行觀察可以發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生往往都缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，所以教師就要重視學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)并且可以對創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)模式進(jìn)行運用。在探究式活動開展中問題的提出是活動進(jìn)行的先決條件，而且其對整個活動的質(zhì)量以及效果都會產(chǎn)生重要的影響。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師就必須要根據(jù)學(xué)生的愛好、性格等特點來進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，進(jìn)而實現(xiàn)一個較為貼近生活的問題情境創(chuàng)設(shè)，以此讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實際來發(fā)現(xiàn)問題，如此一來就可以更好的實現(xiàn)學(xué)生求知欲的激發(fā)，使得學(xué)生更加積極的投入到探究過程中，進(jìn)而實現(xiàn)知識的掌握。此外，為了使得活動質(zhì)量得到保證，教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時要注意其難度的選擇，并且要采用循序漸進(jìn)、由淺入深的原則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。例如，為了使得學(xué)生能夠?qū)Ψ謱映闃舆@一知識點進(jìn)行了解，那么教師在進(jìn)行問題的設(shè)置時就可以將其與學(xué)生們的生活進(jìn)行結(jié)合?！澳持新氃盒＃荒昙売袑W(xué)生350人，二年級有學(xué)生300人，三年級有學(xué)生150人，如果要想實現(xiàn)學(xué)生體重情況的調(diào)查并決定抽取40個樣本，那么請問能在這800名學(xué)生中進(jìn)行任意的抽取嗎？如何才能夠?qū)?0個樣本合理的分配到每個年級中去呢？”通過這樣更加貼近學(xué)生生活的問題情境設(shè)置，學(xué)生就可以對分層抽樣的定義及方法進(jìn)行更好的理解，并在這一過程中對隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣等方法產(chǎn)生更深刻的理解。

2.加強現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，在教育工作中得到了廣泛的運用，并對傳統(tǒng)的教學(xué)模式造成了很大的沖擊，在很大程度上對教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高產(chǎn)生了推動作用。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要想充分的實現(xiàn)探究式教學(xué)法的有效利用，那么就必須將科學(xué)技術(shù)融入到教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)中，如此一來就可以使得問題的設(shè)計更加具有趣味性以及真實性，而且也可以更好的實現(xiàn)課堂氛圍的營造，進(jìn)而促使學(xué)生更加迅速的融入到探究性的學(xué)習(xí)活動中去。例如，在對立體幾何中的球體以及柱體的表面積、體積的計算公式進(jìn)行推導(dǎo)時，教師就可以對多媒體進(jìn)行利用來對其立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行展示。與此同時，還可以搭配旋律優(yōu)美的輕音樂來營造一個輕松愉悅的課堂氛圍，這樣原本較為抽象的立體幾何知識就可以在動畫的模擬中變得更加形象化、立體化，而學(xué)生的理解難度也可以得到有效的降低，并使得其更好的實現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

3.開展分層教學(xué)

中職院校中學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)往往較弱，所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動的開展時就可以對分層思想進(jìn)行利用，以此來真正實現(xiàn)素質(zhì)教育讓每個層次的學(xué)生都能夠得到有效的提高。而在探究教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平將學(xué)生分成不同層次的小組，并根據(jù)小組的實際情況來進(jìn)行探究內(nèi)容的設(shè)置，如此一來學(xué)生在更符合自己實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)下就會有效降低其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力，并且在合作的過程中學(xué)生通過交流探討就可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，同時有利于其表達(dá)能力、溝通能力以及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

綜上所述，探究式教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高有著重要的影響，為了使得其積極作用能夠得到充分的發(fā)揮，那么教師在教學(xué)的過程中就要利用情境來實現(xiàn)課堂氛圍的營造以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，與此同時還要對教學(xué)模式進(jìn)行不斷的探索，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率以及綜合能力。

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