高中數學教學中小組合作學習的應用價值探析

曹志龍

【摘 ?要】 ?如今的新課程改革已逐步推進，各階段的教學也都進行了改革，不僅出現了很多新型的教學模式，同時教學質量也獲得了顯著提升。作為一種應用較為普遍的教學方式，小組合作學習有助于將課堂氛圍和教學變得更為活躍和輕松。高中數學教師在應用小組學習的過程中，需要加強與學生之間的交流與溝通，從而將合作的教學價值充分發揮出來，促使學生逐漸擁有自主探究的能力。鑒于此，本文先就目前高中階段數學教學應用小組合作學習中的問題進行簡單概述，再對如何在高中數學教學中更好的應用小組合作學習進行了進一步分析。

【關鍵詞】 ?應用;小組合作學習;高中數學

作為教育體系中必不可少的一門基礎學科，無論處于哪一階段的學習，數學都是尤為關鍵的存在。基于如今新課程改革背景下，教師需要一改傳統“滿堂灌”的教學方式，積極應用新型的教學方式，促使學生能夠在輕松地學習氛圍中進行高效學習。而小組合作學習這一教學方式，恰好突出了學生的主體地位，有助于營造出活躍的課堂氛圍，幫助學生掌握學習方式及知識。但在實際應用這一教學方式時，還需注重進行科學的組織和調控，如此才可最大限度發揮其價值。

一、目前高中階段數學教學應用小組合作學習中的問題

1.小組合作學習過于形式化

受應試教育的影響，目前的課堂教學往往內容單一，且主要為老師講，學生在這一過程中很難完全消化所學知識，因此無形中為學生增加了學習的負擔。基于這種情況下，學生自然也沒有充足的時間來進行小組合作學習，加之很多教師并未充分意識到這一教學形式的意義，導致最終將小組合作學習變為了一種形式化的內容。

2.學生自身問題

在整個小組合作學習過程中，往往會暴露很多關于學生自身的問題。例如，當有同學在全班內進行交流分享時，會有學生打斷別人的講話，或是當小組進行討論時，有些學生會經常說一些與話題無關的內容，還有一些學生會不積極參與到組內的交流討論中，放任自己的散漫。

3.分組不夠合理

高中階段的學生，其數學成績往往良莠不齊，且學生數學水平的跨度相對較大。因此很多教師往往會忽略學生之間的水平問題而盲目進行分組，導致有些小組內的學生數學水平普遍較高，而有些小組普遍較低，這對于那些數學基礎較差的學生來說十分不利。這樣的分組安排不僅會導致數學水平高的學生很難獲得提升，還容易導致兩極分化更為嚴重，從而打擊學生對于數學的學習信心。

二、如何在高中數學教學中更好地應用小組合作學習

1.激發學生興趣，養成合作的習慣

所謂興趣是最大的老師，無論是哪一門課程，只要本身具有一定吸引力，就有助于激發學生的學習興趣，促使學生有進一步探究的欲望。鑒于此，通過應用小組合作學習這一教學模式，有助于激發學生對于數學的學習興趣。對于教師來說，可以鼓勵學生提前在下課時間就與小組成員進行溝通，與大家一起將學習所需資料進行尋找，當然也可以根據小組需求自主制作教學用具。課堂上，教師可以首先創設一個課題相關的教學情境，通過情境來吸引學生進入到課堂學習中來。以高中數學課中“數列”這一課為例，教師在進行數列知識的詳解前，就可以通過一個經典的“五猴分桃”故事吸引學生的興趣，讓學生主動探索桃子總數的算法，并引導學生以前后桌小組討論形式來討論教師所提出問題的答案，引導學生在別人發言時要善于聆聽，但同時要在合作中敢于將自身的想法提出來，逐漸養成小組合作的習慣。

2.科學分組，合理進行規劃

在正式分組前，教師需要提前全面了解學生的數學水平，從而綜合進行合理安排。在分組時要求能夠將基礎較差的學生與基礎較好的學生進行交叉安排，盡量使每個小組的綜合水平相當。此外，每個小組內成員的職責和分工也要明確，促使每一位學生都能夠參與到小組討論和工作中來，鼓勵每一位學生都將自己的見解分享出來。

3.高度重視，轉變思想

由于高中階段學生的學習負擔較重且課程十分緊張，因此教師首先需要將學生們的心理狀態和學習心態調整好，盡最大努力為學生營造出相對輕松的學習環境，將自身刻板的教學思維和模式進行轉變，從而充分將小組合作學習的優勢發揮出來。例如，在對高中“函數奇偶性”這一概念進行教學時，教師可以組織學生討論，如何能夠將本組所寫函數進行驗證;而在學習“三角恒等變化”時，教師則可以借助現代教學資源在課堂中首先為學生展示幾個國家標志建筑，詢問學生是否知曉這些建筑物的高度，再借助高度問題拋出本課重心“這些高度是怎么計算的呢？”活躍氣氛，引起學生興趣的同時再借助合作討論，加深學生對這部分知識的印象，從而更加深刻且靈活的對這部分知識進行掌握。

綜上所述，作為一種新型的教學模式，小組合作學習在新課程改革不斷深入的今天逐漸獲得廣泛應用，為各學科教學活動的順利開展都注入了新的能量。雖然就目前來看，這一教學方式的應用還不夠成熟，但只要教育工作者們能夠進一步進行探索與研究，將合作學習中存在的種種問題進行發展并逐一進行針對性解決，小組合作學習模式必定會更加完善，且能夠將其教學價值充分發揮出來，將高中階段的數學教學效率和質量進行大幅度提升。

【參考文獻】

[1]王成誠.高中數學小組合作學習問題及對策分析[J].商情，2018（3）：249-251.

[2]方厚翠.探究式教學在高中數學教學中的應用研究[J].數學大世界（上旬版），2019（8）：13-14.

[3]吳平.高中數學教學中如何有效應用小組合作學習模式[J].南北橋，2018（18）：36-37.

[4]厲東利.運用小組合作學習模式提升高中數學教學實效的探討[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（13）：95-96.