“互聯網+”背景下中職德育高效教學路徑初探

孫梅

摘 要：對我國的中職學校而言，德育教學是必不可少的一項教育工作，也是中職教學的核心內容之一。身處于“互聯網+”的時代背景之下，傳統的中職德育教學模式、方法均呈現了一定的滯后性，不利于提高德育教學的質量?；诖耍恼铝⒆阌诋敶新毜掠虒W的不足之處，思索如何在“互聯網+”背景之下優化教學路徑，并且提出有針對性的改良方法，希望能夠為提升學生的德育素養、提高中職學校德育教學的效果提供一定的借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”;中職德育;高效教學

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-08-19 文章編號：1674-120X（2020）32-0017-02

互聯網信息技術在各行各業的滲透均取得了積極的成效，教育行業也不例外。目前在各個專業類教學的過程中，網絡技術得到了充分的應用，而中職德育教學工作在新的時代背景下必然要實現新的突破發展。充分重視“互聯網+”背景帶來的機遇和挑戰，認知中職德育高效教學的必要性，并且采取一定的優化策略來彌補其中的不足之處，這是當前階段各個中職學校需要著力解決的重難點問題。

一、“互聯網+”背景下中職德育高效教學的必要性

隨著科學技術的進步，網絡已經深入千家萬戶，而且在各個學段的教學過程中也得到了一定程度的滲透。應用于互聯網，能夠豐富教學內容和教學形式，且在“互聯網+”時代背景下，教學目標的達成有所增速。中等職業學校的大部分學生不能夠積極主動地參與到學習的過程中來，在課堂上不是睡覺、發呆、玩手機，就是做一些與課堂無關的事，課堂教學效率以及質量堪憂，而且師生之間的矛盾很容易激發。因此中職院校一直把德育作為教學的核心之一，致力培養學生良好的道德行為規范以及正面的價值觀。如果德育教學不能發揮互聯網環境的積極作用，不能夠及時性地調整教學策略，就無法有效提升中職院校學生的德育素養。如何發揮互聯網的積極作用實現高效的德育教學，是一線教學工作者亟待思考并且突破的教學困境。

二、“互聯網+”背景下中職德育教學的薄弱環節

（一）德育教學受重視程度有待提升

雖然大部分中職學校一直把德育工作作為自身的教學重點，但無論是家長還是教師，仍然認為專業課實踐才是教學的重點，期待學生在學校能夠獲得更多的實踐機會，鍛煉動手操作能力?；诖?，自然壓縮了德育教學的時間，重視德育教學工作也就停留在“喊口號”的層面;同時德育也只局限于理論知識的普及，很少將德育滲透于學生的日常生活學習過程中。除此以外，學生自身對德育學習缺乏正確認知，厭倦德育課程，學習態度不端正。課堂參與度低，優先選擇專業技能課程而忽略德育學習，這些問題都制約了德育教學效果的提升。

（二）師資團隊不健全，專業素養不足

隨著國家大力推進中職教育，大部分學校都著力于師資隊伍的建設，然而其重點在于引進或培養專業技術型的教師，對德育教師的培養力度不足。舉例來說，專職從事德育教學工作的教師普遍年齡偏大，缺乏信息化技術水平，而學校也很少為德育教師提供技能提升的渠道和外出進修的機會，很多教師依然應用傳統的教學方式來展開德育教學，很少應用互聯網技術，無法適應網絡時代的新要求。在教師短缺的情況下，學校甚至會讓語文、英語、數學或者其他專業課的教師來兼任德育教師，其教學水平和專業化程度可想而知。

（三）教學方法保守陳舊，無法靈活運用信息化教學手段

縱觀現階段大部分中職學校的德育課堂，教師依然采用傳統的“填鴨式”教學方式，照本宣科地講解德育知識，課堂缺乏互動，氛圍沉悶，往往存在“教師講、學生不聽”的問題。特別是在經濟水平欠發達的地區，如西部區域內，中職學校的德育教師很少借助多媒體開展德育教學，教師不會用、信息化設備少都是制約中職學校德育教學質量提高的問題。

三、“互聯網+”背景下中職德育高效教學優化路徑

（一）真正重視德育教學，重構教育模式

“互聯網+”技術的高速發展，對中職學校的德育教學提出了更加嚴格的教學質量要求，因此需要真正重視德育，重構教育模式。舉例來說，中職學校在展開德育教學的過程中，必須采用“互聯共通思想、合作跨界思想”貫徹落實德育教學，整體的教學既需要有普適性又要體現個性化，教師對道德素養有待提升的學生要格外關注，嚴把德育教學關。比如，在重構教育模式方面，山東勞動職業技術學院就起到了很好的帶頭作用。學校采用了“學分制”的考核方式，將德育課程學習成績納入學生的期末考核體系之中，并且著重提升了該門課程的學分占比比例，成為衡量學生綜合能力素養的重要組成部分。這種全新的考核方式使得德育課程的設置頻次有所增加，學生開始從根本上重視德育學習的地位。只有真正地加深學生的思想認知，德育的要求才能夠不打折扣地落實。同時，重構教育模式有利于中職學校教師團隊整體實力的優化提升，真正踐行了以德育為核心的中職學校教學目標，符合中職學校本身的社會責任定位。

（二）健全師資團隊，提升綜合素養

在充分重視德育教學的前提之下，必然需要健全師資團隊。只有具備完善的師資力量才能夠保證中職學校德育創新工作落到實處。具體而言，可以從以下幾個方面入手，幫助師資團隊提升綜合素養。

首先，充分利用互聯網渠道，嚴格執行教師準入機制。每個行業都有自身的準入門檻，教師行業也不例外，而且相比于其他行業而言，教師行業的準入標準要求更高，因此在德育工作展開之前，必須從源頭抓起，嚴格落實教師準入機制。當前階段，中職學校在德育教師招聘的過程中，很容易出現“重實踐輕出身”的招聘偏向。舉例來說，通過對寶雞市陳倉區職教中心的調查可知，大部分教師招聘都是借助于招教考試或者振興計劃，部分進入中職學校任教的德育教師，技能足夠優秀，但并非思想道德教育相關專業出身，而且沒有教師資格證，需要進入學校后再補考。此類問題很容易導致教師缺乏相應的德育理論文化知識。因此，中等職業學校在招聘德育專業教師的過程中，可以充分借助教育系統的登記平臺，篩選對口專業出身、有過一定德育工作經驗的優秀教師;并且學校自身也要提高福利待遇水平，吸引這些優秀教師到校任教。這些都能夠切實提高學校的德育工作水平。

其次，推行激勵機制，提升綜合素養。中職學校的教師相比于其他類型學校的教師而言，確實壓力較小。通常情況下，教師會在學校從事幾十年的任教工作，總體而言其職業生涯較為穩定，這也容易導致教師缺乏競爭精神，隨遇而安。因此要想提升其綜合素養，確立終身學習機制至關重要。學?？梢酝ㄟ^一定的激勵手段，建立競爭態勢，借助于績效考評或者教師輪崗等方式，改變傳統中職教育德育教師“養老型”的教學形態，幫助教師提高個人的教學熱情以及教學水準。

再次，推行“走出去”戰略。中職學校要為德育專業教師提供一定的進修平臺，如可以和其他同類型學校展開合作交流，借助于專業競賽的形式幫助教師提高教學水平;同時借助于學校自身的品牌口碑，聯合思想道德教育領域的專家學者，為本校教師提供專業化指導，真正讓教師在“走出去”戰略中收獲教學技能以及增加理論知識儲備。

（三）借助信息化技術渠道，優化教學方法

信息技術環境下的教學集圖、文、聲、像于一體，能夠較好地鍛煉學生的主動學習能力，豐富教學內容。信息技術環境下的學習資源是數字化的信息，它包括文本、網絡視頻、網絡教學課件、學習工具軟件等多種形式。有些教學資源除了有每節課的精講內容外，還包括教師的上課講義、自學光盤、名師講座、針對性專題講座及各種相關的網站資源鏈接。這樣使網絡教育的教學過程具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動的顯著特征，這一點是有限空間、有限時間的其他傳統課程教學方式所無法比擬的。中職學校德育教學需要借助信息化的技術渠道完善教學工作，并且優化教學方法。舉例來說，慕課、微課、音頻等是如今課堂教學中廣泛使用的信息化教學手段，教師可以讓學生通過電腦端或者移動手機，隨時隨地地學習。師生之間還可以利用微信、 QQ建立交流群，教師可以在群中發布學習任務，與學生進行思想交流，在溝通的過程中滲透德育內容，提升教學的有效性，潛移默化地培育學生的健康心理、健康人格，這種潛意識的教學往往能夠收獲極佳的效應。

除此以外，中職學校可以充分借助互聯網資源，成立德育資源教學庫。該資源庫可以集合德育教學中的經典案例、理論知識體系、優秀經驗等內容。中職學校從事德育工作的教師可以隨時登錄資源庫進行下載，或者在線學習，充實自己的教學素材，以此來確保有足夠高質量的教學內容來推動德育的高效化發展。

另外，優化教學方法也是必不可少的，德育教學不應該局限于理論課堂，重要的是通過實踐來提升學生的責任感，培養其良好的道德品質。比如，可以通過義務執勤、城市志愿服務等，提升學生的參與感，鞏固德育工作的教學效果，真正地讓德育走出理論課本，落在生活實處。

四、結語

“互聯網+”的背景為中職學校德育工作帶來了全新的發展契機，當然德育工作也面臨著前所未有的嚴峻考驗，因此中職學校必須從教師、教學、資源等多角度出發，真正重視德育教學的重要地位，重構教育模式，健全師資團隊，提升其綜合素養，借助信息化技術渠道，優化教學方法，為社會培養更多的優秀人才。

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