高校思政課教師提升自我修養的途徑研究

劉麗娜 于靚

摘 要：高校思想政治理論課的教師肩負著“立德樹人”的重要使命，其自我修養不僅關系到教師個體的自我完善，更關乎國家和民族的未來。文章立足于高校思政課教師的自我修養，提出了堅定信仰，筑牢教育基石;敬重職業，獲得深度幸福;不斷學習，提升學術素養;感同身受，躬身社會實踐;潛心教研，實現專業成長等具體的提升途徑。

關鍵詞：高校;思政課教師;自我修養

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 收稿日期：2020-07-13 文章編號：1674-120X（2020）32-0026-02

一、引言

思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）歷來都是黨的領導集體關注的重點。特別是十八大以來，以習近平為核心的黨中央對思政課的重視和強調更是前所未有。2019年3月18日，習近平在北京主持召開學校思想政治理論課教師座談會。他提出“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”“思政課作用不可替代”“辦好思想政治理論課關鍵在教師”。

高校思政課教師的教育教學對象是處在“拔節孕穗”期的青年大學生。他們是國家未來建設的中流砥柱。但在入學之初，他們的知識體系未完全搭建，情感和心理亦未完全成熟，正確的世界觀、人生觀和價值觀還有待確立。思政課教師要通過對青年大學生進行馬克思主義理論和社會主義核心價值觀的宣傳教育工作，來立德樹人，為中國特色社會主義培養合格的建設者和接班人。而思政課教師教育教學能力的提升要通過不斷學習和實踐即加強自我修養來實現。

二、堅定信仰，筑牢教育基石

信仰是一種堅定的力量，也是教育的基石。人有了信仰，就會對自己堅持的東西堅信不疑，滿懷赤誠。教師有了信仰，才能以信仰為火炬，照亮無悔育人之路。朱自清在《教育的信仰》里說：“教育者須對于教育有信仰的心，如宗教徒對于他的上帝一樣;教育者須有健全的人格，尤須有深廣的愛;教育者須能犧牲自己，任勞任怨。”思政課教師的信仰，首先是教育信仰。把教育當成崇高的事業還是謀生的職業，決定了教師對育人工作的態度和行為。思政課教師只有真心熱愛教育事業，才會把教書育人當成內心渴望，自覺主動、想方設法把工作做好，感受職業成就感和自我實現感;思政課教師只有真心熱愛教育事業，才會發自內心地關愛學生，用飽滿的熱情投入到思政課教育教學中，從而影響和感染學生，對學生產生積極影響。

思政課教師的信仰，尤指政治信仰。立德樹人是高校的根本任務。思政課教師要加強自身的政治修為，堅定馬克思主義的科學信仰，打造自身的馬克思主義精神底色;要堅定中國特色社會主義和共產主義的理想信念，讓來自真理的力量影響、感化和征服學生;要牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護”，在思想和言行上與黨和國家保持高度一致;要“讓有信仰的人講信仰，讓有信念的人講信念”。有了崇高的理想信念，思政課教師才能有“浩然正氣”，才可以理直氣壯地開展思政課，才能引導學生發現、選擇、確立、堅守并踐履科學的理想信念和信仰。如果思政課教師本身對馬克思主義和中國特色社會主義持懷疑甚至是反對態度，那么他就會用錯誤的觀點把學生帶偏，甚至引導學生走上歪路。這和思政教育的初衷背道而馳，帶來的后患也是無窮的。

三、敬重職業，獲得深度幸福

追求幸福，是人的本能。思政課教師的幸福既來源于個人對幸福生活的追求，如生活條件的滿足、生活質量的改善、家庭關系的和諧等。同樣也來源于職業幸福，即對職業的社會價值的追求，如社會對思政課的認同、自我因職業而產生的滿足感和榮譽感等。而因職業追求產生的幸福感比個人追求產生的幸福感要深沉持久的多。

在建設中國特色社會主義的偉大事業中，思政工作具有重要的地位、作用和意義。高校思政課是黨和國家對青年開展思想政治教育工作的主渠道。十八大以來，黨中央相繼印發了一系列的文件指導高校的思政課建設。習近平更是把思政課擺在落實立德樹人根本任務的關鍵課程的位置上，足可見課程的重要性。但由于各種原因，人們對思政課的認同感并不強，甚至有些思政課教師羞于和恥于自己的思政課教師身份。對自身職業的看輕，說明思政課教師對職業和自身的重要性認識不清，難以從其中獲得職業幸福感。思政課教師要追求更深層次的職業幸福，必須認同自己塑造學生靈魂的重要性，必須敬重思政課“為社會主義培養人才”的教育目的。只有認同思政課教育教學的意義和目的，才能理直氣壯地講好思政課;只有敬重思政課，才能竭盡所能地講好思政課。身為一名傳道授業解惑的高校思政課教師，傳的是馬克思主義和中國特色社會主義理論的大“道”，授的是關乎國家富強、民族振興、人民幸福的大“業”，解的是當代青年學生在思維和意識形態領域的大“惑”。對自身職業身份的認同，應該成為思政課教師獲得持久、內在的精神愉悅和幸福的來源。

四、不斷學習，提升學術素養

時代不斷更迭，信息瞬息萬變。只有不斷學習，才能更好地立足于這個時代。思政課教師要通過不斷學習，來加強學術修煉，提升學術素養。

第一，要認真研讀馬克思主義經典著作，夯實理論基石。習近平主席說過，“馬克思主義經典作家眼界廣闊、知識豐富，馬克思主義理論體系和知識體系博大精深……不下大氣力、不下苦功夫是難以掌握真諦、融會貫通的”。高校思政課教師要系統鉆研馬克思主義經典著作，提升自己的馬克思主義素養，做馬克思主義堅定的捍衛者。只有對馬克思主義理論真信、真學、真懂、真用，才能融會貫通、深入淺出地和學生講馬克思主義，引導學生在馬克思主義的指導下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

第二，要學好思政課各課程的專業知識。目前高校開設的思政課程中，每門課都有自己的側重點。思政課教師只有熟練地掌握這些課程知識，才能準確把握教育內容，并化有形為無形，駕輕就熟地運用教學手段，更好地開展教學。

第三，要認真領會各個時期國家領導人的講話和文件精神，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，以及黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，并能把這些思想和精神融入滲透到課堂教學中。

第四，要廣泛學習解決教學和學生現實問題所需要的一切理論知識，如更好地對思政課進行課堂管理所需的管理學知識;更好地接觸和了解學生所需的心理學知識;更好地收集教學信息、制作教學課件所需的計算機和網絡知識等。

五、感同身受，躬身社會實踐

讀萬卷書，行萬里路。參與社會實踐是高校思政課教師成長的重要環節。首先，高校思政課具有實踐性的特點，其教學體系包括理論教學和實踐教學兩部分。按照《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》，各高校在思政課教學中，都安排了一定比重的學時用于實踐教學。所以要提高思政課教學的實效性，就必須重視思政課的實踐教學環節。思政課教師首先要躬身實踐，才能切實提高指導學生參與社會實踐的能力，同時要引導學生聯系實際，加深對馬克思主義理論的認識和了解。

其次，為了豐富思政課堂教學內容，思政課教師需要從各種渠道收集素材，做到理論聯系實際。由于教師對收集到的二手信息缺乏直觀的感受和認知，講起課來未免“底氣不足”。因此還要參與到社會實踐中，“真了解”“真感受”“真認知”，并結合實際，才能把理論講活、講透。例如，參觀革命歷史遺址，更深刻地感受歷史，接受心靈洗禮;參觀知名企業，更直觀地了解改革開放后中國的迅猛發展，增進對中國特色社會主義的“四個自信”的理解……教育部十分重視高校思政課教師的社會實踐，在全國建立了包括華南師范大學在內的12個高校思政課教師社會實踐研修基地，要求全國高校依托這些基地，每年都組織思政課教師參觀考察、訪問調研、總結交流，切實提高思政課教師的思想政治素質和業務素質。思政課教師要積極響應號召，躬身社會實踐，在感同身受中充實教學內容，提高自己的工作素質和能力。

六、潛心教研，實現專業成長

教學和科研是思政課教師的看家本領。為避免出現“本領恐慌”，思政教師要開展思政課教學和科研工作，努力實現專業上的持續發展。就教學而言，教師要精益求精，不斷提高教育教學水平。首先，要全面深刻地了解課堂教學內容，對教學的主旨、重難點、各章節內容及各結構間的邏輯聯系有總體認識。其次，要掌握一定的教學藝術。教師要有一定的理論思維能力，有受學生喜歡的語言表達風格，有獨特的人格魅力和教學特點，這樣才能很好地吸引學生的注意力，鑄魂育人。再次，要靈活選擇多種教學方法。教無定法，貴在得法。專題講授、課堂討論、社會實踐等方法都可以根據授課內容和學生真實需要而靈活選用。

除了教學，教師還要重視科研。“教書好手”固然重要，但“科研達人”同樣重要。因為科研是高校教育的重要組成部分，而思政課教育的科研尤為重要。教研相長，科研能提升青年教師的思維深度和高度，能幫助他們更好地教書育人。提高科研能力，也是教師改變自身生存狀態、提升自身生活質量的需要，因為科研能力和教師的職稱評定掛鉤，而職稱又和經濟收入直接相關。在有了一定的教學經驗后，教師應明確自己的研究領域和方向，選定和凝練一個符合自身專業背景和有研究可行性的研究方向，養成良好的科研習慣，積極參加科研團隊和學術交流活動，積累研究經驗，實現思政教育專業的縱深發展。

七、結語

教育是百年大計，青年是國家和民族的未來。全力奔赴在實現中華民族偉大復興的中國夢的征途上，高校思政課教師責任重大，使命光榮。思政課教師要認真學習、努力實踐，不斷加強自我修養，從而更好地鑄魂育人，為中國特色社會主義培養合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]馬 文.社會實踐——思政課教師成長的重要環節[J].思想理論教育導刊，2011（12）：16-18.

[2]張苗苗.習近平關于教書育人的重要命題[J].思想教育研究，2019（4）：55-58.