基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

石宏

【摘要】素質(zhì)教育改革視野下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要教學(xué)任務(wù).但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想、小學(xué)生性格特點(diǎn)等因素影響，培育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性仍有很大提升空間.教師要圍繞生本思想及情境教學(xué)法、游戲法等多元教育方法實(shí)現(xiàn)教育思想及教學(xué)方法的有效升級(jí)，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)鞏固教學(xué)有效性，以此實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);現(xiàn)狀分析;路徑研究

立德樹(shù)人本就是教育界重要指導(dǎo)思想，在素質(zhì)教育改革視野下更融合了以人為本等現(xiàn)代教育理念，以培育核心素養(yǎng).教育理念這一全新形式在教育界大放異彩.學(xué)生具有良好的核心素養(yǎng)，可使其邏輯思維能力、實(shí)踐能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到穩(wěn)步提升，其德、智、體、美、勞等層面的全面發(fā)展也隨之得到有效實(shí)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也隨之得到穩(wěn)步提升，因此培育學(xué)生核心素養(yǎng)已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù).但由于受制于小學(xué)生性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、應(yīng)試教育思想等因素影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并未達(dá)到培育學(xué)生良好核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的要求.所以基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究具有重要意義.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)綜述

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，核心素養(yǎng)是以數(shù)學(xué)教學(xué)為載體、數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)技能為基礎(chǔ)所形成的具有數(shù)學(xué)特征的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)必須具備且能夠滿足學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的綜合性能力，其包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運(yùn)算和數(shù)據(jù)分析等思想內(nèi)涵，同時(shí)也包括團(tuán)結(jié)協(xié)作等德育素養(yǎng)內(nèi)涵.

小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性強(qiáng)、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)繁雜且聯(lián)系緊密的學(xué)科特點(diǎn)，而小學(xué)生心智尚未成熟且其思維以形象思維為主，并不具備良好的學(xué)習(xí)能力及抽象思維能力，進(jìn)而為教師完成培育核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn).在這一現(xiàn)實(shí)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為保障教學(xué)的質(zhì)量與效率，采取應(yīng)試教育思想，即以自我為中心組織教學(xué)活動(dòng)，且在教學(xué)過(guò)程中只偏重理論知識(shí)的填鴨式灌輸，課上并未給學(xué)生預(yù)留出思考與體會(huì)的空間，課下也并未給學(xué)生預(yù)留出實(shí)踐的空間.受此影響，小學(xué)數(shù)學(xué)的枯燥性被放大，學(xué)生愈發(fā)缺乏學(xué)習(xí)的興趣.教學(xué)的有效開(kāi)展也因此受到影響，更遑論培育學(xué)生良好核心素養(yǎng).在課上，小學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效培養(yǎng)，在課下，其實(shí)踐能力等核心素養(yǎng)也無(wú)法得到有效培養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也因此并未達(dá)到培育學(xué)生良好核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的要求.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的重要性

（一）有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，核心素養(yǎng)的合理滲透，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的思維品質(zhì)，從而使學(xué)生的未來(lái)發(fā)展與成長(zhǎng)之路更加順暢.

（二）滿足素質(zhì)教育的要求

教育事業(yè)是我國(guó)發(fā)展的根本，更是提升全民綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵.在教育改革的推動(dòng)下，我國(guó)教育事業(yè)迎來(lái)了改革的黃金時(shí)期，如何確保教育改革的有序進(jìn)行，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施成為關(guān)鍵.小學(xué)數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育實(shí)施的重要科目.教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透核心素養(yǎng)，能提升學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng).核心素養(yǎng)的滲透，既滿足了素質(zhì)教育的要求，也為學(xué)生的全面發(fā)展提供了契機(jī).

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)培育核心素養(yǎng)有效路徑的研究

（一）提升培育核心素養(yǎng)教育理念，確保落實(shí)的可靠性

在培育核心素養(yǎng)視角下為有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要升級(jí)教育思想及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，以科學(xué)的教育思想為落實(shí)培育核心素養(yǎng)教育理念教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)提供方向指引.為此，教師首先要認(rèn)識(shí)到培育核心素養(yǎng)的重要性，并將其作為教學(xué)的重要任務(wù)，以此實(shí)現(xiàn)教育思想的有效升級(jí);其次，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育思想，將學(xué)生確立為教學(xué)的中心，并圍繞學(xué)生的性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力、小學(xué)數(shù)學(xué)基本教學(xué)要求、核心素養(yǎng)發(fā)展方向等基本學(xué)情科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以此提升教學(xué)的有效性及針對(duì)性，進(jìn)而為提升教學(xué)有效性提供根本保障;最后，教師要轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，將核心素養(yǎng)視角下學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力等指標(biāo)納入對(duì)學(xué)生的考核范圍，以此為學(xué)生明確核心素養(yǎng)視角下其全面發(fā)展的要求及方向，進(jìn)而使學(xué)生更加理解、配合教師的教學(xué)活動(dòng).

（二）課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保課堂教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生最好的教師，在學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠最大限度地被激發(fā)，其學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率也會(huì)得到明顯提升，教學(xué)的有效性也隨之得到有效提升.在培育核心素養(yǎng)視角下為有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師在課前可結(jié)合游戲?qū)敕ā⑶榫硨?dǎo)入法等多元導(dǎo)入方案，或利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要利用好各種教學(xué)工具與資源，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中.

以講解一元一次方程為例，教師可在課前帶領(lǐng)學(xué)生做“猜你所想”游戲，即由學(xué)生說(shuō)一個(gè)數(shù)并乘3除以4再減去2，并告知教師計(jì)算后的結(jié)果.在聽(tīng)到學(xué)生給出的數(shù)據(jù)后，教師很快就給出了答案.這種神奇的游戲一下就激發(fā)了學(xué)生的好奇心.此時(shí)，教師便可趁熱打鐵組織學(xué)生思考.請(qǐng)猜一猜我為什么一下子就猜出來(lái)了？并通過(guò)學(xué)生熱烈的討論導(dǎo)入未知數(shù)概念，以此完成導(dǎo)入環(huán)節(jié).這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)一方面在于教師可通過(guò)趣味元素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面在于教師在課前有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而為教學(xué)的有效開(kāi)展建立良好的心理鋪墊與知識(shí)基礎(chǔ).

（三）升級(jí)教學(xué)方法，落實(shí)培育核心素養(yǎng)教育理念

在培育核心素養(yǎng)視角下為有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要在科學(xué)的教育思想的引導(dǎo)下升級(jí)教學(xué)方法，以科學(xué)的教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)教育理念的有效落實(shí).為實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的有效升級(jí)，教師一方面可結(jié)合情境教學(xué)法、游戲法等多元教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中深化對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，另一方面教師可結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思維的層層深入下通過(guò)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題完成學(xué)習(xí)任務(wù).

以講解梯形面積為例.首先，教師可組織學(xué)生回憶平行四邊形的定義及面積推導(dǎo)的過(guò)程.之后，教師可為學(xué)生拋出梯形，并組織學(xué)生觀察梯形與平行四邊形的異同點(diǎn)，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合平行四邊形的定義及其與梯形異同點(diǎn)的對(duì)比，歸納出梯形的定義.待總結(jié)梯形定義后，教師可組織學(xué)生剪出一個(gè)梯形，并要求學(xué)生按照小組為單位結(jié)合平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程，自主推導(dǎo)出梯形面積公式.這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，教師既能夠通過(guò)趣味元素持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠通過(guò)自主探究的過(guò)程滲透對(duì)比、歸納數(shù)學(xué)研究方法，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力等能力的有效培養(yǎng)，培育學(xué)生核心素養(yǎng)教育理念也隨之得到深度落實(shí).同時(shí)在教學(xué)中，教師要緊扣生本教育理念，用鼓勵(lì)的話語(yǔ)、真誠(chéng)的態(tài)度回應(yīng)學(xué)生的教學(xué)反饋，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷與信任，以此建立起師生良性互動(dòng)的生態(tài)課堂，進(jìn)而為培育核心素養(yǎng)教育理念的有效落實(shí)提供和諧的教學(xué)環(huán)境.

（四）依托實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固培育核心素養(yǎng)教學(xué)效果

古人云“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性不言而喻.因此在培育核心素養(yǎng)視角下為有效開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要依托實(shí)踐環(huán)節(jié)，鞏固培育核心素養(yǎng)教學(xué)效果.在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)是學(xué)習(xí)的必要階段，所以教師要應(yīng)用好實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)契機(jī).理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，很多知識(shí)只有在實(shí)踐中，才能讓學(xué)生恍然大悟，也才能讓其融會(huì)貫通.生活是實(shí)踐的主要場(chǎng)所，讓學(xué)生深入到生活對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢驗(yàn)與實(shí)踐，能取得良好的效果.

為此，教師可以通過(guò)增加探究性作業(yè)的方式升級(jí)課后作業(yè)形式，如在講解完長(zhǎng)度單位后，教師可布置測(cè)量教室面積、家用電器體積等探究性作業(yè)，以此提升作業(yè)環(huán)節(jié)的效能，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效鞏固.教師還可以通過(guò)組織如測(cè)量學(xué)校比例尺、設(shè)計(jì)春游最佳方案等豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生提供展現(xiàn)自身素養(yǎng)的平臺(tái)，在鞏固學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作能力等德育素養(yǎng)，以此實(shí)現(xiàn)培育核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效拓展.

（五）借助有效的教學(xué)反思，不斷優(yōu)化教學(xué)課堂

沒(méi)有反思的教學(xué)是不完善的，也是難以繼續(xù)提升的.在核心素養(yǎng)要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要對(duì)教學(xué)過(guò)程及教學(xué)效果進(jìn)行反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐中存在的不足，并針對(duì)不足制訂可靠的應(yīng)對(duì)策略，這樣才能有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率.

教師需要加強(qiáng)教學(xué)反思，多了解學(xué)生的實(shí)際需求，這樣才能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，設(shè)置具有趣味性、實(shí)踐性的課堂，為學(xué)生呈現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師通過(guò)教學(xué)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，調(diào)整教學(xué)的難易程度，確保每一層次的學(xué)生都能掌握知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí).教師的教學(xué)反思一定要避免形式化，應(yīng)真的對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、學(xué)生的反饋等進(jìn)行反思與總結(jié)，這樣才能從中受益頗多，為教學(xué)質(zhì)量的提升提供幫助.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師要通過(guò)升級(jí)教育思想與教學(xué)方法，并依托實(shí)踐活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)與深度拓展.同時(shí)在信息化背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要利用如微課、翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)教學(xué)法，打破教學(xué)在時(shí)間與空間層面的限制，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度變革與創(chuàng)新發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

[1]練數(shù)鏵.基于核心素養(yǎng)視角的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].新校園（閱讀），2017（3）：96.

[2]侯真真.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].考試周刊，2018（26）：73.

[3]程麗影.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].兒童大世界，2017（6）：55.

[4]葉妙法.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)：以《認(rèn)識(shí)鐘表》為例[J].教育信息技術(shù)，2017（4）：70-73.