核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

馮紀(jì)紅

摘要：核心素養(yǎng)理念對(duì)各學(xué)科教學(xué)模式提出了新的要求：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，吸納新的教學(xué)理念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生有助于其終生發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文就核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)化路徑進(jìn)行探究，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);探究性學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度，更要關(guān)注如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方式，成了小學(xué)數(shù)學(xué)教師一種新的嘗試。為進(jìn)一步彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值，培育學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以從以下路徑進(jìn)行優(yōu)化。

一、傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常見的弊端

（一）教學(xué)過程枯燥，學(xué)生興趣喪失

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，死記硬背數(shù)學(xué)公式，做不完的卷子的學(xué)習(xí)方式，使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸喪失，這就造成了部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們一堂課的關(guān)鍵就在于能否成功地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與積極性。而提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，則是基礎(chǔ)教育改革中的重要舉措。

（二）教師角色定位不準(zhǔn)，仍是傳統(tǒng)的“主導(dǎo)者”

教師在教學(xué)活動(dòng)中甚至在兒童至成年的成長(zhǎng)過程中，都具有極其特殊的地位，但在傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師主導(dǎo)者、權(quán)威者的角色，極大程度地限制了學(xué)生思維能力的獨(dú)特性發(fā)展以及每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的教師定位致力于將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)模子出來(lái)的“好學(xué)生”，這極大地抹殺了每個(gè)孩子獨(dú)特的個(gè)性和創(chuàng)造能力。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師需要做的就是從旁協(xié)助，給予學(xué)生充分發(fā)展的尊重，把課堂真正意義上交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手發(fā)現(xiàn)知識(shí)，獲得有利于能力提高的直接經(jīng)驗(yàn)。

（三）忽略學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)思考這個(gè)問題為什么是這樣的，它是怎么得來(lái)的。以套公式的方式培養(yǎng)出的“紙上人才”，并且不利于學(xué)生未來(lái)的可持續(xù)發(fā)展。新課改強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的以“死記硬背”“機(jī)械訓(xùn)練”為主的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)開展有利于學(xué)生思維可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施策略

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，讓學(xué)生獲得親手操作的直接經(jīng)驗(yàn)

新課改要求在課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分尊重學(xué)生的主人公地位。研究性學(xué)習(xí)在于讓學(xué)生動(dòng)手，不要擔(dān)心孩子們?cè)谧约簞?dòng)手的時(shí)候會(huì)遇到困難，蘇霍姆林斯基說：“當(dāng)學(xué)生遇到了難以解決的問題，并獨(dú)立地戰(zhàn)勝了這些難題時(shí)，他的智力與能力才能得到發(fā)展。”當(dāng)然，處于小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平有限，就需要教師預(yù)設(shè)一些學(xué)生經(jīng)過努力是可以解決的問題來(lái)作為研究的對(duì)象。

（二）優(yōu)化探究?jī)?nèi)容

在“唯分?jǐn)?shù)論質(zhì)量”的教學(xué)觀念下，教師更多地關(guān)注考試的考點(diǎn)，而忽略了知識(shí)的重點(diǎn)。探究問題和學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生偏離，勢(shì)必影響探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，不利于發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力和培養(yǎng)學(xué)生的必備品格。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)必須抓住知識(shí)的重點(diǎn)，從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，使學(xué)習(xí)內(nèi)容和探究?jī)?nèi)容具有適切性和一致性。

（三）重視課堂實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性

數(shù)學(xué)作為一門在生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要教師在教學(xué)中將理論知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受到數(shù)學(xué)與人們生活的密切關(guān)聯(lián)，真正在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、用心，并具備有意識(shí)地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力。這樣，學(xué)生才能深入理解各教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并舉一反三、融會(huì)貫通，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究知識(shí)點(diǎn)的意義及其與生活的關(guān)聯(lián)，能有效提高課堂教學(xué)效率。

（四）設(shè)計(jì)生動(dòng)的教學(xué)導(dǎo)入，構(gòu)建課堂濃厚學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，并保持良好的注意力，緊跟教學(xué)進(jìn)度，快速掌握知識(shí)點(diǎn)。教師要做好課堂導(dǎo)人，找到有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并連接教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的問題，由此切入新課，以便在課堂教學(xué)的一開始就讓學(xué)生帶著興趣和求知欲參與課堂教學(xué)活動(dòng)。

（五）優(yōu)化探究情境

情境是知識(shí)容納器，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的重要途徑和必然要求。小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)離不開有意義且有啟發(fā)性的情境創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)好的情境可以起到吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生深入思考等作用。

（六）結(jié)合生活化教學(xué)，提高學(xué)生生活探究積極性

數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用。教師在教學(xué)中，要找到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在生活中的意義、作用及應(yīng)用，與學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，增進(jìn)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，使其快速理解知識(shí)點(diǎn)的意義，并懂得如何運(yùn)用這些知識(shí)解決相應(yīng)的生活問題。從課內(nèi)拓展到課外的生活化教學(xué)模式可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高其學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)模式。教師通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生日常生活建立關(guān)聯(lián)，能使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解變得更為感性和直觀，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性、積極性和探究意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極探索數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵。教師要善于應(yīng)用多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟，在領(lǐng)悟中應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究更多數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升。