基于歷史學科核心素養下分析如何有效開展高中歷史教學

李成政

【摘要】? 在新課程改革背景下，高中歷史教學越發注重培養學生核心素養，致力促使學生全方位發展。基于此，高中歷史教師應積極探索歷史教學活動，科學完善高中歷史教學策略，以此有效提高學生歷史學科素養，練就學生綜合能力。本文以核心素養與歷史教學為切入點，積極探索基于歷史學科核心素養的高中歷史教學方式，以期全面提升高中歷史教學效率，助力學生全面成長。

【關鍵詞】? 歷史學科 核心素養 教學 策略

【中圖分類號】? G633.51 ? ?? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-033-01

新時期高中歷史教學過程中，歷史教師既要關注學生學科成績，又要加大力度培養學生家國情懷、時空觀念、史料實證等核心素養。目前，大多歷史教師在推進歷史課堂教學活動時，依舊采取傳統教學方式，很難真正提高學生核心素養水準。為此，廣大歷史教師應致力研究全新教學模式，為學生帶來良好的學習體驗，促使其樂于學習高中歷史，并力爭取得優異成績。

一、展開小組討論，培育家國情懷

在培養歷史核心素養之際，“家國情懷”這一方面的培養更側重于中國史內容。縱觀眾多高考真題題型中，便可以發現大多有關“家國情懷”素養要點的題型，均與中國史相關。為此，在進行岳麓版高中歷史教材《兩極對峙格局的形成》教學時，教師就可以通過“美蘇各自發展戰略，是否真正促進陣營內部國家發展”等問題引發學生進行深入思考，指引學生依據學案、教材內容在小組內展開激烈討論，細致規劃美蘇“各自為戰”方案的優點、缺點，以此深刻認知蘇聯集中政治經濟體制、公有制經濟及斯大林模式等，認知其并不適用東歐國家發展現狀，在一定程度上會導致東歐國家發生劇變。與此同時，歷史教師可以通過“中國改革開放”進行說明，向學生講明中國積極吸取“冷戰”教訓，避免與各利益大國發生對峙，堅持應用國際和平與發展這一趨勢探索符合中國國情的中國特色社會主義道路。在歷史教師向學生講述中國社會主義建設過程中的偉大成就時，學生便會清楚認知中國現行發展政策的優勢與積極意義，進而從內心深處認同國家發展戰略，為國家發展而自豪，立志為祖國的美好明天而奮發圖強。

二、由表及里引發思考，強化歷史解釋核心素養

一般來說，活躍的歷史課堂可最大限度激發學生歷史學習興趣，提高學生歷史學習能力。在歷史課堂中，教師通過“循序漸進”原則，一層一層引導學生透過表象發現歷史本質。借助外在變化，了解深層次歷史原因及歷史內涵。例如，在教學岳麓版高中歷史《新航路的開辟》內容時，教師便可以通過引導學生閱讀教材中“東方的誘惑”材料，指示學生合理劃分小組，在組內討論新航路開辟的條件，以及找出“為什么是歐洲率先開辟新航路，而不是中國率先開辟新航路”的原因。與此同時，教師還要為學生準備與“新航路的開辟”相關材料，促使學生通過小組學習收集材料、整理材料，通過分析材料進一步了解本節課歷史學習內涵。在整個學習環節內，學生可進一步認知開辟新航路的基礎條件，需要有充足的航天技術、天文知識、資金等進行保障。然而，當時的中國歷史狀況備受政治因素、經濟因素、思想因素等多方面因素制約，導致商品經濟與資本主義萌芽未曾在中國得以發展。同時，由于統治者處于“固步自封”狀態，未曾以開闊的眼光看待社會發展，嚴重加劇中西方文化差距、思想差距及階段性經濟差異。通過將中西方現狀進行對比，便可應用文明史觀、近代化史觀深刻認知中西差異，進而全面探索新航路開辟的背景及先決條件。由此一來，便可提高學生唯物史觀素養、歷史解釋素養等核心素養。

三、注重課外鞏固，提高學生學科素養

在歷史學科核心素養背景下，高中歷史教師進行歷史課程教學，切忌不要“急于求成”。在課堂教學之外，還要積極優化課后作業，進而完善課堂外的鞏固學習過程。例如，在學習《新航路的開辟》這節內容時，教師就需要為學生合理布置課堂下的任務，如整理當時的歐洲背景、歐洲人們生活現狀等，通過圖文并茂方式進行展覽。在歷史教學過程中，注重培養學生用事實說話、用史實論述的優良習慣。在課程內容學習后，鼓勵并引導學生創作屬于自己的“板書”，進一步加深對歷史課堂知識的記憶印象。除此之外，還要注重課后作業的內容設計。在本節課結束后，便可以通過為“什么只有哥倫布實現了自己的夢想”等問題為切入點，邀請學生進行思考。在學生分享自己的思考過程之前，教師需教學生提示“時勢造英雄”這一關鍵點，并為學生預留充分的時間去完善自身的思考內容。一般而言，普通人的眼光與英雄的眼光總是會存在一定差距。為此，教師要引導學生向優秀者看齊，以此培養學生積極樂觀、不畏艱難險阻、敢于挑戰的優良品質，進一步豐富學生價值觀。

四、完善學習評價方式，促進學生全面發展

在傳統式高中歷史教學中，學生歷史成績是評價學生優秀、良好、及格等指標的關鍵標準。在各種考試中，皆以成績定所有，嚴重忽略學生對歷史知識的整體吸收狀況，很容易導致學生將歷史知識“碎片化”。一般來說，僅靠一張簡單的試卷，并不能完全涵蓋高中歷史學習中的重要內容。一旦成績不理想，則會嚴重挫敗學生學習信心，導致學生學習質量一路下降。為此，教師應積極改變傳統教學方式，注重培養學生發現歷史本質的能力。在評價學生之際，注重過程性評價。此外，教師還應積極引導學生參與歷史論文撰寫、歷史知識辯論賽等活動。在各種實踐中，練就學生學習技能，提高學生歷史學習素養，為日后全方位發展夯實基礎。

結束語

總而言之，培養學生的學科素養、核心素養是現代高中歷史教育的大勢所趨。作為高中歷史教師，應積極把握時代發展趨勢，加強培育學生歷史核心素養。在教學實踐中，教師應積極強化自身學習，練就創新意識，不斷豐富歷史課堂內容。通過改變教學模式、學習評價方法等，提高學生歷史學習熱情，實現優化課堂教學效果的目標，幫助學生提升自我修養，最終實現綜合發展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]方立平.談如何深化新課改、提升學生歷史學科核心素養[J].才智，2020（17）：127.

[2]韓曄.基于核心素養背景下高中歷史教學的思考[J].才智，2020（15）：160.