以合作學習為基礎導向的高中政治教學研究

彭光增

【摘要】? 隨著新課程改革的不斷深入，教學過程中更加注重課堂教學的有效性和實踐性。合作學習的教學模式，對于提升課堂效率具有極為顯著的作用，不僅能夠提高學生的學習興趣，而且可以有效培養學生的自主探究學習能力以及合作精神。高中政治課堂中開展小組合作學習模式，充分發揮了學生的課堂主體地位。本文針對合作學習在高中政治教學中的應用策略作出探究。

【關鍵詞】? 合作學習 高中政治 教學策略

【中圖分類號】? G633.2 ? ?? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-066-01

我國高中政治教學課堂中，讓學生學會自己分析問題，并且能夠通過合作的方式解決問題，是教學的重點內容。為了達成教學目標，特在教學實踐當中開展小組合作學習的教學模式。在以往的政治課堂學習中，多以背誦為主，“灌輸式”教學模式對學生的發展極為不利，嚴重限制了學生的思維。而合作學習模式的應用，有效解決了此類問題，讓學生在課堂中由被動變為主動，開發學生自主探究，合作學習的新模式，極大提高學生的學習興趣。因此，高中教師要善于思考，充分開發并利用合作學習教學模式。

一、合作學習模式實踐中的問題分析

實踐證明，合作學習對于提升學生的學習積極性以及培養學生自主探究能力具有極為重要的作用，但在實踐過程當中也會存在一些問題。以下通過對合作學習出現的問題進行分析，從而研究出更有效的合作學習策略。

經過問卷調查，得出結論：目前大多數教師在課堂中開展合作學習教學模式時，過于形式化，只是簡單的讓學生進行分組討論，之后又回到傳統教學模式中，無法發揮合作學習的優勢，以至于教學效果不能得到保障。例如，調查數據顯示，大部分學生喜歡在政治課堂中盡情探討，最后由教師進行總結的模式，然而在實踐中教師怕學生抓不住重點，總是草草結束討論，以至于很多學生對目前的合作學習狀況并不滿意。在實際合作學習當中，教師也沒有發揮出該有的引導作用，使得學生在合作學習討論的秩序和時間上沒有得到有效的指導。針對這些問題，提出以下幾點策略，希望對優化合作學習模式有所幫助。

二、合作學習模式在教學實踐中的策略分析

（一）科學分組

合作學習模式不能夠有效進行的主要原因是因為教師不夠重視，對小組合作學習沒有開發出具體的教學策略，因此，為了在高中政治課堂之中有效通過合作學習提高學生政治學科成績，教師首先要突出學生在課堂中的主體地位，合理搭建小組合作平臺，有效的分組是完成合作學習的前提。

例如，在教學實踐中，首先，教師要選擇組織能力較強的學員擔當小組組長的職務，組長的任務就是能夠協調各組員之間共同完成對課題的討論，善于為組員進行合理的分工，并且能夠鼓勵組員進行大膽發言。如此才能促進合作學習有效進行;其次，在分組過程當中要將所有的學生按照其學習水平、談吐能力的高低進行合理均衡分組，使各組之間水平相當，組內成員也要相輔相成，這樣就可以實現在組內進行順暢的交流探討，而組與組之間也可以進行公平的競爭，分組時可以五至六人為一組進行小組討論，各成員明確自己的角色和位置，為合作學習建立科學的組織體系。

（二）理論與實踐結合

由于政治學科的理論性較強，對學生的理論分析能力要求較高，因此在學習的過程當中，往往讓學生感到厭煩，缺乏積極性。因此，教師要在教學過程當中有效結合生活實際，吸引學生注意力，引發學生的興趣，從而借著合作學習模式充分調動課堂活躍度，將理論知識與生活實際問題相結合展開討論，以此來達到讓學生提升政治成績的最終目的。

例如，在學習《多彩的消費》這一課時，如果只是單純的去講政治理論知識，告知學生關于消費及其類型的內容，會使課堂顯得枯燥乏味，因此教師要結合文章的特點，讓學生認識到自身正是這消費者的實體，從而以學生自身在生活中的消費經驗為基礎，聯系生活實際，引發學生的共鳴，以此來展開討論，會讓學生更好的理解本堂課的內容。教師可以先給出一個生活案例：“某學校食堂中經常會出現這樣一個現象，在食堂周圍的墻上會貼著條幅，上面寫著‘誰知盤中餐，粒粒皆辛苦的字樣，然而許多學生會把吃剩一半的飯菜丟在垃圾桶里。”然后，可以讓學生進行分組討論：“食堂中的現象屬于什么消費行為？”因為自身也是消費者，所以學生對生活案例也能產生共鳴，可以發現在討論時學生多有愧疚之心，讓學生在理解了浪費行為的同時，也能進一步教導學生合理消費，樹立正確的消費觀。

（三）利用信息技術創設情境

創設情景境在很大程度上會調動學生的學習積極性，若是結合信息技術，通過多媒體進行情景構建，則可以更有效的活躍課堂氛圍，激發學生的自主探究欲望。在進行情境構建時，不僅要保證師生之間的合作與交流，而且要讓學生大膽的提問，讓整個課堂“活”起來，如此才能起到教學果效。

例如，可以構建“小品情境”，仍然以《多彩的消費》這一課為例，教師可以運用多媒體設計動畫視頻，將整個消費過程展示給學生，然后讓學生進行小品表演，爭取讓每個學生都有參與機會，通過小品把學生在食堂中經常發生的鋪張浪費行為表演出來，讓學生更加身臨其境的感受不合理消費行為帶來的影響，進而從個人消費行為上升到社會利益，讓學生對合理消費認識更深，從而生動的把消費類型知識與樹立正確消費觀的重要性教給學生，有效促進師生共同合作完成教學任務。

結束語

總之，在高中政治課堂教學中進行合作學習，不僅能夠提高學生的自主學習能力，而且可以培養學生的團結合作精神，極大的推動了高中政治教學水平的提升，因此，教師要不斷提高自身實力，擔當好引導者的責任，進一步促進合作學習模式在課堂中的有效應用。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]陳興生.高中政治課堂開展合作學習存在的問題及對策[J].福建教育學院學報，2018，19（06）：90-91.

[2]張暾.小組合作學習模式在高中政治教學中的運用[J].西部素質教育，2019，5（19）：47.