問題導學法在初中數學教學中的應用

廖春森

【摘要】? 初中時期十分重視對學生進行素質教育，運用素質教育方法可以促使學生學習積極性和主動性得以提升，對學生是否具備解決問題能力有了更加嚴格的要求，一方面學生需要全面了解和掌握教材中的知識，另一方面學生要能夠將掌握的各種知識運用到數學題中。為了滿足這些目標，老師要正確運用問題導學法，借助問題導學法使學生的視野更加豐富，豐富數學學習內容，促使學生對數學課程產生濃厚的學習興趣。

【關鍵詞】? 問題導學法 初中數學 應用

【中圖分類號】? G633.6? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-125-01

問題導學法指的是老師在開展教學的過程中，提出和教學內容存在聯系的各種問題。借助提出的各種問題，調動學生思考的積極性以及熱情，促使學生對學習內容產生濃厚的興趣，推動各種教學活動的順利開展。設置巧妙的數學問題，能夠讓學生養成一定的自主學習意識以及能力。

一、初中數學教學中存在的問題

針對目前初中數學教學情況來看，學生缺乏濃厚的探索欲望。雖然很多學生建立自主學習能力，然而學生卻缺乏探索的欲望，學生在學習數學知識時，只能按照老師的要求學習各種知識，老師要求學生做什么、學什么，學生就去做什么、學什么，完成老師布置的任務后不會再去額外學習知識，缺乏主動學習的意識。

大部分數學老師已經認同在教學中建立以人為本的教學觀念，然而將這種理念如何落到實處卻存在各種問題。第一點，很多老師在理解圍繞學生開展教學相關理念時存在各種誤解，普遍認為圍繞學生開展教學就是要將整個課堂交給學生。在課堂學習中，學生過于自由，無法保證教學效果，主要表現在課堂氛圍十分活躍和愉快，學生十分滿意課堂教學，然而，通過各種考試和測驗發現學生的學習成績并不是十分理想。第二點，老師在實際教學的過程中，教學方法還不夠完善，特別是老師在挑選教學方法時缺乏一定的靈活性，依舊存在以老師為主的教學模式，教學方法過于單一。

二、初中數學教學中運用問題導學法的策略

（一）營造問題情境，調動學生主動思考的積極性

在學習初中數學課程時，學生能夠自主學習一些數學知識，出現這種自主性的主要原因是因為學生想要挑戰各種數學知識，被其他學生當做“學霸”，然而在很多學生在實際學習數學知識的過程中，都無法挑戰一些難度較高的數學知識，沒有實現成為“學霸”的目標，導致學生逐漸失去學習熱情以及主動性。面對這種情況，初中數學老師要針對學生感興趣的內容開展教學，調整教學難度，積極創新教學方法，促使學生更好的融入到數學學習中。在運用問題導學法進行教學時，老師可以為學生創設問題情境，促使學生融入到問題情境中學習知識。

舉個例子，在針對《不等式與不等式組》這節內容開展教學時，本節內容的主要教學目標是讓學生掌握不等式的相關內容，學會創建不等式的方法。以往教學中老師會借助高速公路上的標識為學生講解，雖然這些內容和學習內容存在較大的聯系，但是這些并不是學生日常生活中常見的內容，他們無法很好的理解。面對這種情況，老師可以為學生創設和他們日常生活相符的情境，幫助學生掌握不等式，老師可以對學生說：“在日常生活中，我們經常會和父母要錢買書，告訴父母10元不夠買書，最少也需要20元”，實際上，通過這句話就可以得到一個不等式，可以表示為“≥20”。這種貼合學生日常生活的教學情境，能夠滿足學生的興趣，促使學生積極學習數學知識，提升初中數學教學的質量。

（二）在實踐中融入問題，促使學生積極思考各種問題

數學這門課程能夠運用到日常生活中，生活中很多事物都和數學知識存在聯系。老師可以借助各種數學實踐活動進行教學，促使學生將各種數學知識運用到實處，同時還可以通過數學實踐活動運用問題導學法進行教學，幫助學生熟練掌握各種知識。

譬如，在針對《軸對稱》這節內容開展教學時，老師可以將教學內容和實際生活結合到一起。在開始教學時，老師可以為學生們布置一個問題：“在日常生活中，哪些事物是軸對稱圖形？”引導學生針對老師提出的問題積極進行思考。另外，老師可以為學生準備一些白紙、剪刀等工具，在保證學生生命安全的基礎上，引導學生自己動手剪一些軸對稱圖形，在學生剪紙的過程中，老師可以引導學生思考：“你們制作的剪紙有什么特點？”通過實踐教學的方法，可以讓學生更加了解軸對稱圖形，還能夠簡化相關知識的難度，促使初中數學教學的效果逐步提升。

（三）設計合理的問題，提升問題導學法的運用效果

問題導學法最重要的內容就是設計合理的問題，只有設計正確的數學問題，才可以提升數學學科教學的效果。所以，老師在教學的過程中，要針對學生的實際學習情況設計問題內容，加強和學生之間的互動，促使學生積極加入到數學課堂學習中。

例如，在針對《全等三角形》這節內容開展教學時，這節內容的主要教學目的是讓學生了解全等形以及全等三角形，為后續證明全等三角形打下良好基礎。在了解全等三角形時，老師可以借助多媒體設備為學生播放一些三角形的圖片，引導學生思考這些圖形有什么特點，很多學生能夠很快發現這些三角形能夠完全重合。老師可以引出后續要學習的內容“你們是否知道應該如何證明三角形全等？”這時，為學生提供充足的時間和空間讓學生之間相互討論和分析，最終學生能夠發現一些有關證明三角形全等的條件。通過這種方式能夠讓學生積極思考老師提出的問題，激發學生學習全等三角形相關知識的積極性和好奇心，為后續學習打下良好基礎。

三、總結語

在初中數學學習的過程中，運用問題導學法能夠優化以往教學模式，實現提高教學效果的目標。通過創設問題情境，設計合理問題以及在實踐中融入問題，促使學生產生探索數學問題的欲望，提升學生學習數學知識的興趣和熱情，幫助學生養成良好的數學素養，促進數學教學的改革。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]顧新峰.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].數理化解題研究，2018，（14）：5-6.

[2]高紅.試論問題導學法在初中數學教學中的應用[J].中國校外教育，2018，（6）：120-121.