基于“互聯網+”教育背景下中學教學課堂學生自主學習能力探究

韓玉剛 韓俊濤

【摘要】? 教師在中學教學時期，要對學生的自主學習能力進行全面提升，激發學生學習欲望的情況下，讓學生對所學習知識內容重點思考和研究。教師激活中學教學課堂，借助互聯網+教學模式，為學生自主學習能力提升做好準備。通過不斷完善中學教學體系和模式，帶領學生綜合素質方面入手，激活學生學習積極性和主動性，從學生的知識學習實際情況入手，在互聯網+教育指引之下，實現學生綜合素質發展。教師要讓中學時期學生的知識學習更加合理和全面，為帶動學生學習發展之下，也看到知識學習的力量和精彩內涵。

【關鍵詞】? 互聯網+教育 中學教學課堂 自主學習 能力提升策略

【中圖分類號】? G633.67 ? ?? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）33-231-01

前言

教師對中學教學課堂進行有力更新，以激發學生學習積極性為主。在跟隨互聯網+教育腳步的情況下，全面帶動學生綜合素質進步和成長。教師對中學教學課堂進行有力更新和完善，從全面帶動學生綜合素質發展方面入手，為學生制定出良好的學習規劃模式，讓學生的自主學習更加合理。教師通過互聯網+教育模式，進一步帶領學生自主學習能力的發展和進步。教師要充分彰顯出互聯網+背景下學生自主學習能力的重要價值，為學生制定出良好的教學舉措做好準備和指引。

一、互聯網+教育背景下中學課堂自主學習的優勢

教師跟隨互聯網+的腳步，為實現中學課堂發展做好準備和指引。這所展現出的優勢和實際價值是不容忽視的。第一，在互聯網+背景下，對學生課堂自主學習的模式進行穩定打造，教師就可以讓學生擁有自主學習的良好模式和機會。在多樣的知識學習內容下，也進一步整合教學空間，保證學生自身學習模式得以更新之下，讓學生獲得屬于自己的個性化發展空間和機會。教師對自主學習模式提供引領，保證學生的綜合能力得以全面提高。在樹立了正確的教育思想之下，也讓學生自主學習彰顯出巨大的優勢和價值。第二，以互聯網+作為重要基礎，教師在全面的帶動學生綜合素質發展的情況下，也會對中學知識學習內容進行清晰規劃和理解。全面釋放教學精彩和實際力量的背景下，讓學生看到了知識學習的空間和良好機會。教師讓學生擁有了自主學習的機會和模式，為進一步帶動學生學習發展做好準備和支撐。第三，以互聯網+作為重要的根基，為帶動學生的綜合素質發展和成長做好準備。創設符合學生全面成長的良好教育體系，引發學生對所學習中學知識內容重點分析和研究，保證學生看到了自主學習精彩和實際力量之下，引發學生綜合能力發展和成長。

二、互聯網+教育背景下中學教學課堂學生自主學習的策略

（一）借助互聯網+技術，營造豐富自主學習課堂

教師實際進行中學教學過程中，要緊緊跟隨互聯網+腳步，為學生的自主學習課堂提供豐富的指引。這是讓學生擁有自主學習機會和豐富知識的重要方向。教師通過對互聯網+技術的有效運用，并將其有效的滲透到自主學習課堂之中，借助網絡上存在的知識內容，為學生打造優質的中學課堂學習規劃方案和實際計劃模式。教師以全面激發學生學習欲望為主，學生的知識學習更加合理和全面。比如，教師為了讓學生跟隨互聯網+腳步，形成良好的自主學習課堂，教師以構建良好的中學課堂學習體系為主，教師讓學生通過互聯網+技術，為學生呈現出形象和多樣的知識學習體系和模式。教師不斷的打造符合學生全面發展的自主學習課堂，會進一步帶動學生自身素質發展和成長。

（二）借助互聯網+技術，制定微課自主學習視頻

教師通過互聯網+技術，為學生制定出微課視頻，讓學生的自主學習擁有十足的空間和機會。在此情況下，教師通過自己的努力和制定，讓學生物理知識學習過程中也形成了十分清晰的方向。整合中學知識教學的情況下，引導學生認真學習，感受到中學知識的重要性和實際價值。教師在引導學生跟隨微課學習視頻進行自主學習的情況下，也會突破自主學習過程中存在的難點。課題組楊淑萍老師在講解平面鏡成像時，利用多媒體展示劉謙的魔術引入主題，利用提前做好的動畫展示實驗過程，提高實驗的可視性;借助虛擬實驗室，理解實驗過程，降低難度，增強學生對于實驗過程的熟悉程度。在學生自己動手做實驗時，目的更明確，過程更清楚，細節把握更到位。在此，教師通過微課視頻的形式，借助互聯網+技術為學生的自主學習提供參考。然后，讓學生認真的分析知識，加強對所學習內容的理解。

（三）借助互聯網+技術，優化學生自主探究模式

教師讓學生跟隨互聯網+技術的腳步，對自身的自主學習探究模式進行完善。教師可以讓學生借助互聯網進行地理知識學習。學生自己組建成學習小組，充分把握互聯網技術，為實現自身綜合素質的發展做好準備和支撐。教師在具體進行“地球的運動”教學過程中，我們可以利用互聯網多媒體和AR中學地球儀教學app軟件，直觀、生動、形象的向同學們展示地球的自轉運動和公轉運動。在展示過程中，不僅可以讓同學們清晰明了地掌握晝夜交替發生的原因和過程，也可以讓同學們高效地掌握晨線和昏線的判斷方法與技巧。隨著太陽直射點在地球表面緯度上的變化，也可以直觀形象的展示地球上極晝與極夜地區的范圍變化。通過互聯網多媒體和AR中學地球儀app學習軟件，不僅提高了課堂效率，同時也激發了學生們對地理學科的學習興趣。為學生提供良好自主學習規劃方向和具體目標，為實現學生綜合素質發展提供準備。

結論

綜合以上分析，教師實際進行中學課堂教學過程中，為學生提供良好的知識學習規劃和指引。跟隨互聯網+教育腳步，為帶動學生綜合素質發展和成長提供支持。教師以全面的帶動學生學習進步為主，在詮釋優質的中學教學課堂之下，從學生知識學習實際情況入手，讓學生獲得知識學習空間和領地之下，也認真的進行知識分析與研究。教師在緊緊把握互聯網教育技術之下，更好地提高學生的自主學習能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]張培，許家利.“互聯網+”背景下的初中語文有效學習模式[J].桂林師范高等專科學校學報，2017，31（06）：143-145.

[2]鐘志文，陳成鋒，衷明華.“慕課”背景下的中學化學教學改革的問題邏輯視角[J].教育觀察，2018，7（22）：84-86+133.

[3]趙珊珊.“互聯網+”背景下高中生英語自主學習模式的創新研究[C].教師教育論壇（第三輯）.廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：430-432.