職業興趣六邊形在高校人才培養方面的應用
——以化學專業為例

周 旸

南京大學學生就業指導中心，江蘇 南京 210023

近些年來，隨著經濟社會的飛速發展和高校應屆生就業制度改革的逐漸深化，我國的就業市場越發活躍。然而，一年年不斷攀升的高校畢業生總人數，也催生了一個個“最難就業季”，2019 年全國普通高校畢業生人數達到834 萬人，和2018 年的820 萬相比，增加了14 萬人，再創歷史新高。

近些年，不同行業呈現明顯的分化現象，互聯網、金融等高薪行業成為大家追逐的熱點，華為、騰訊、阿里巴巴等公司對應屆生開出的薪酬不斷上升，讓越來越多的高校畢業生傾向于前往這些熱點公司及熱點行業工作。而一些傳統行業，因為工作辛苦、薪資水平不高，很難吸引優秀學生前往就業。相應的，計算機、軟件、人工智能、金融等專業成為近些年的熱門專業，各大高校紛紛開設相關專業，學生也傾向于選擇計算機、金融等熱門專業，對于化學等專業，學生的報考熱情則相對較低，對于化學專業畢業后可以從事的工作的了解也不多。本文旨在通過霍蘭德人格分析模型，分別探討化學專業的不同性格類型的學生適合做什么工作，為化學專業畢業生的職業規劃和求職過程提供參考，為高校化學專業招生提供資訊支持，也為高校化學專業的人才培養提供方案建議。

一、霍蘭德職業興趣模型

美國約翰霍普金斯大學的心理學教授約翰霍蘭德先生提出的人業互擇理論，將勞動者根據心理素質和擇業傾向分為6 大類型，相應的職業也分為六大類型。六種典型類型分別是社會型（S）、企業型（E）、常規型（C）、實際型（R）、研究型（I）、藝術型（A）。六種類型沒有明確的邊界，個人在其中某一項或幾項的特質較為突出時，對對應的職業感興趣的可能性更大。

二、化學專業畢業生去向分析

分析招聘網站發布的招收化學專業學生的崗位的信息，分析其中就業崗位與所學專業具有一定相關性的學生的就業情況，以霍蘭德興趣六邊形為框架對學生進行分類，可以看出六種人格類型的學生分別有以下合適的就業流向［1-2］。

社會型（R）的學生比較樂意與人打交道，溝通能力強，關注社會問題，看重社會義務。這樣的興趣特質在化學相關領域可以從事儀器公司、化學類企業的銷售工作，或是化工行業的咨詢人員；供應鏈管理工作也是社會型學生的合適選擇；化學教師也是不錯的就業去向。

企業型（E）的學生具有較強的領導力，追求權力、權威和財富，喜歡競爭、敢于冒險、樂于挑戰，適合擔任管理人員或者領導者。在化學相關領域，企業型的學生可以考慮進入事業單位，或是去化學類企業做管培生，往行政路線發展。此外，化學類企業的銷售崗位的工作挑戰也會讓企業型的學生比較有成就感。

常規型（C）的學生做事有計劃性，細致、有條理，尊重權威和規定，比較謹慎和保守，不愛冒險，富有自我犧牲的精神。在化工、能源、制藥、環境等行業的諸多企事業單位，都有財務、行政管理人員的需求。另外，知識產權局的工作、出版社化學類刊物的審稿工作也比較適合常規型的學生。

實際型（R）的學生的動手能力強，愿意使用工具來開展操作性的工作，偏好于具體事務，不擅言辭，比較謙虛，社交能力相對欠缺，喜歡獨立開展工作。實際型的學生可以考慮到食品藥監局、環保局、安監局、海關等單位擔任測試人員，到環境、化工、制藥類單位擔任檢測人員、實驗操作人員，或是工程師類的工作。

研究型（I）的學生善于思考，求知欲比較強，喜歡獨立的和具有創造性的工作，對未知領域充滿好奇心。研究型的學生更傾向于從事研究、分析類的工作，例如大學、科研院所的科研人員，企業的研發人員，行業研究員，市場研究人員等。

藝術型（A）的學生有比較強的創造力，渴望表現自己的個性，具有一定的藝術天賦和才能，做事和想問題比較理想化。這類學生在化學相關領域中，可以擔任科普工作者，或是到相關單位的宣傳部門工作，也可以擔任化學相關公眾號的新媒體撰稿人。

三、基于學生人格類型多樣性的高校人才培養方案改進建議

化學是一種基礎科學，從傳統意義上來看更多的是服務于科研和工業人才的培養，大多數高校化學專業所設置的課程更多的是針對知識傳授、實驗探索方面，這些課程和適合常規型、實際型、研究型人格的學生的就業方向具有比較明顯的相關性，但它們對于社會型、企業型、藝術型人格的學生的針對性培養稍顯不足，這就導致了很多學生在找工作時認為自己學的課程對自己的幫助并不明顯，學校的教育與社會的需求嚴重脫節［3-5］。

針對上述情況，高校人才培養可從以下幾方面進行改革和完善。

（一）針對性地設置課程，提升綜合能力

高校可設置更多的選修課，不僅是本科階段，在研究生階段也為學生提供更多的選修課，為提升學生綜合能力提供更多的保障。例如管理類課程、心理學課程、社會學課程、寫作能力提升課程等。為社會型、企業型、藝術型人格的學生提供更多的針對性培養課程，而不僅僅是專注于專業課的設置，減少課程與需求脫節的情況。

圖1 化學相關職業的霍蘭德職業興趣六邊形分類圖

（二）加強職業規劃引導，引導學生主動進行職業準備

每個學生都是獨一無二的，學校不可能針對每個人量身定制培養方案，很多時候需要學生更加主動地去進行職業規劃和求職準備，而不是隨大流式的上課、做實驗、寫論文。高校可通過課程、教師引導等方式，讓學生意識到職業規劃的重要性，讓學生盡早進行職業規劃，充分發揮學生的主觀能動性，鼓勵學生主動鏈接資源，獲取相關知識，積累相關經歷經驗，做好求職準備。

（三）為學生提供更多的實習實踐機會

學生很多時候對自己的了解并不充分，對職場的理解也較為淺顯，需要通過實習實踐來具體判斷自己是否適合相關崗位的工作。高校應建立更多的校企、校地合作關系，為學生提供更多高質量的實習實踐機會。

（四）組織走進企業的參訪活動

化學專業學生的課程、實驗內容較多，并不會有太多的時間進行實習實踐。在這樣的情況下，短期的企業參訪就成為學生了解企業的快捷通道。在參訪的過程中，學生可以看到進入企業后的實際工作場景，通過與企業工作人員的交流，也可以很快地了解用人單位的相關信息。

（五）邀請企業嘉賓，開展沙龍、講座活動

學校可以邀請上文提到的不同人格類型的學生可能會去工作的單位的嘉賓，到學校開展沙龍、講座等活動，介紹單位工作內容，分享工作心得，與學生進行交流互動。

（六）組織相應的競賽

學校可以針對不同類型的求職方向，組織相應的競賽，在競賽中提升學生的綜合能力。例如化工產品模擬營銷大賽、化工產品宣傳設計大賽等等。