小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活情境的實踐分析

黃小平

摘? 要：數(shù)學(xué)的存在，就是為了能夠方便人們解決更多的實際問題。日常生活之中，每時每刻都能夠找到數(shù)學(xué)的影子。在教學(xué)的過程之中，需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)和生活有機結(jié)合，幫助學(xué)生更加高效地完成教學(xué)目標，提升數(shù)學(xué)水平。基于生活情境的教學(xué)策略有：結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有效情境;結(jié)合生活實際，直觀表達數(shù)學(xué);結(jié)合生活實際，合理設(shè)置作業(yè);結(jié)合生活實際，營造教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;實踐分析

只要用心搜索，就會發(fā)現(xiàn)，在我們的日常生活之中，每時每刻都能夠找到數(shù)學(xué)的影子。數(shù)學(xué)的存在，就是為了能夠方便人們解決更多的實際問題。在超市購物時，人們需要借助加減法去計算;在修建房屋時，人們需要借助數(shù)學(xué)去測量和運算;在收納整理東西時，人們也往往善于利用數(shù)學(xué)中的分類這一知識點。這樣看來，數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系是密不可分的，是緊密相連的。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的過程之中，需要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)和生活有機結(jié)合，幫助學(xué)生更加高效地完成教學(xué)目標，提升數(shù)學(xué)水平。

■一、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)有效情境

對于學(xué)生來說，他們的主要學(xué)習(xí)陣地就是課堂。在課堂之中，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，和學(xué)生們實現(xiàn)良好的溝通和交流，從而提升教學(xué)效率。結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們深入某個生活情境之中去，高效地理解數(shù)學(xué)教師所要傳達的內(nèi)容，從而快速地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，完成教學(xué)目標。

比如說，在學(xué)習(xí)《角的度量》這一章節(jié)的內(nèi)容時，學(xué)生們已經(jīng)在上一節(jié)課知道了什么是角，教師就可以在開課前提問：“同學(xué)們，有誰能夠給老師說一說，生活中有哪些常見的角呢？”學(xué)生們此時就會積極回答，黑板的四個角、電腦屏幕全部打開時所形成的角、手機支架的角、墻壁和地板之間的角、學(xué)校陡坡、五星紅旗上的五角星、時鐘的指針所形成的角等。學(xué)生們的回答五花八門，可見已經(jīng)熟練掌握角的定義。接下來，教師就可以給學(xué)生們布置一個任務(wù)，讓學(xué)生們小組合作，帶著量角器，去測量黑板上的角以及教師準備的手機支架的角。學(xué)生們在測量的過程之中發(fā)現(xiàn)，有的角非常容易測量，但是有的角，卻不能夠及時測量出來。在這個過程之中，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)，原來我們的生活里，有許許多多角的身影，數(shù)學(xué)就遍布在我們的周圍。他們的參與熱情非常高漲，在實踐之中，自身的思維能力也得到了提升，大腦高速運轉(zhuǎn)，學(xué)會主動思考問題，而不是被動地接收教師的灌溉式理論。

■二、結(jié)合生活實際，直觀表達數(shù)學(xué)

對于很多小學(xué)生而言，他們抵觸數(shù)學(xué)的最重要的一個原因就是，數(shù)學(xué)本身有著強烈的抽象性。筆者認為，要通過直觀的視覺表達，將數(shù)學(xué)知識具體化，讓學(xué)生們以更加形象直觀的方式，去了解數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們只有在直面數(shù)學(xué)，了解到它的魅力之后，才會對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，提升自身的主觀能動性。

比如說，在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這一章節(jié)的內(nèi)容時。如果數(shù)學(xué)教師只是拿著課本，給學(xué)生們定義兩者的不同和相同之處，其概念只會在學(xué)生的腦海之中短暫停留，很快學(xué)生們就會忘記，無法牢牢抓住其本質(zhì)。這個時候，數(shù)學(xué)教師就可以結(jié)合生活中我們常見的實際例子，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ふ议L方體和正方體的痕跡。學(xué)生們在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)，原來電冰箱、烤箱、微波爐、課本、磚頭等都屬于長方體;而積木、地板磚、魔方、粉筆盒等都屬于正方體。當學(xué)生們深入了解兩者的定義之后，教師還可以讓學(xué)生們自己動手，將兩者制作出來。通過眼睛感受和動手實踐，學(xué)生們可以清晰直觀地了解到本節(jié)課的重點內(nèi)容，在之后的學(xué)習(xí)中，會更加暢通無阻。

■三、結(jié)合生活實際，合理設(shè)置作業(yè)

一節(jié)課只有四十五分鐘的時間，教師想要讓學(xué)生們?nèi)肯暾麄€知識點，似乎是不可能的。因此，很多教師都將課程有效地延伸到了課外，希望學(xué)生們利用課余的時間，去鞏固和消化之前所學(xué)的內(nèi)容，順利掌握教學(xué)目標，提升課堂效率。但是對于很多學(xué)生而言，做作業(yè)本身就是一件很麻煩的事情，尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)。所以，數(shù)學(xué)教師一定要結(jié)合生活實際，合理布置作業(yè)，讓學(xué)生們愿意去做作業(yè)，帶著積極的心態(tài)去完成解題步驟。在做作業(yè)的過程之中，讓他們鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)解決生活問題的能力。

在學(xué)習(xí)《長方形的周長》這一章節(jié)的內(nèi)容時，數(shù)學(xué)教師就可以給學(xué)生們布置作業(yè)，讓學(xué)生們回家去測量任一長方形物體的周長，并將其長、寬記錄下來。學(xué)生們帶著這一作業(yè)回家，會主動搜索家中長方形的痕跡，在搜索的過程之中，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，生活中到處都有長方形，從而更加深刻地去了解長方形的性質(zhì)，掌握其具體的特征。在觀察時，學(xué)生們還會情不自禁地將長方形和其他形狀相對比，感受長方形的特性。在完成了測量和計算工作之后，學(xué)生們這一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容得到了有效鞏固，還可以通過數(shù)學(xué)知識，去解決生活中的實際問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

■四、結(jié)合生活實際，營造教學(xué)氛圍

環(huán)境對于人的影響是至關(guān)重要的，一個良好的教學(xué)環(huán)境，可以有效地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，提升他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，數(shù)學(xué)教師必須深入學(xué)生群體，了解學(xué)生們的愛好和需求，給予學(xué)生們豐富的情感體驗，幫助他們形成健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)的過程之中，教師要善于抓住學(xué)生們的愛好，拓寬學(xué)生們的眼界，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，增加一些有趣的內(nèi)容。

比如說，在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計》這一課的內(nèi)容時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ビH自統(tǒng)計生活中常見的事物。比如說，學(xué)生一周使用生字本的數(shù)目，班級里面男女同學(xué)喜歡粉色和黑色所占的比例是多少等。開展統(tǒng)計競爭大賽，看誰的數(shù)據(jù)最準確，做的表格最詳細，勝出者可獲得一定的獎勵。在這種比賽的環(huán)境之中，學(xué)生們的參與意識和競爭意識逐漸提升，會不斷完善自身的數(shù)據(jù)和表格，做到盡善盡美。在競爭之下，每個學(xué)生的大腦實現(xiàn)了快速運轉(zhuǎn)，學(xué)生們的自主能力得到了有效提升。最后，教師可以挑選出做得最好的一份，在班級進行閱覽，讓學(xué)生們進行參考和學(xué)習(xí)，并總結(jié)出自身的不足。通過反思，讓學(xué)生們不斷地精益求精，鞏固所學(xué)知識，提升教學(xué)質(zhì)量。

如果說，數(shù)學(xué)是一片汪洋大海，那么教師就是那滾浪前行的帆船，帶領(lǐng)學(xué)生在這片大海之中，自由遨游，拼搏進取。身為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷完善自我，提升教學(xué)水平，合理地營造生活情境，讓學(xué)生們通過生活的本質(zhì)去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)，進而解決數(shù)學(xué)問題。在日常的教學(xué)過程中，運用生活情境教學(xué)法，有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提升他們的思維能力和創(chuàng)新能力。