高校青年教師提升職業(yè)道德修養(yǎng)的意義和方法

周巡

[摘 要] 一所好的大學(xué)關(guān)鍵在于擁有高素質(zhì)、高品質(zhì)的師資力量，學(xué)校要站得住腳，教師一定要出色。不在于它的校舍和人數(shù)，而在于教師的質(zhì)量，如今教師向年輕化發(fā)展，青年教師在整個群體中所占比例有了明顯提升。從整體上看，高校教師是一支能夠擔(dān)當(dāng)起教書育人重任的隊(duì)伍，但隨著我國社會的變遷，近年來，亦有部分教師迷失自我，出現(xiàn)了各類違背師德的現(xiàn)象，在社會上引起軒然大波。教師業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德具有較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，若在道德思想方面滑坡，會嚴(yán)重影響教育工作的開展，阻礙高校進(jìn)步，為此，廣大院校應(yīng)重視對青年教師的培養(yǎng)和管理，切實(shí)有效地提高其職業(yè)道德修養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 高校；青年教師；職業(yè)道德；修養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、當(dāng)今社會環(huán)境中，高校青年教師需要提升職業(yè)道德修養(yǎng)

當(dāng)前， 高校青年教師是現(xiàn)代化教育工作的主力軍，是知識經(jīng)濟(jì)體系下培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，對于實(shí)現(xiàn)我國科教興國的宏偉目標(biāo)具有重大推動作用。其學(xué)歷水平高，擁有開闊的視野，科研能力強(qiáng)，思想活躍且富有開拓創(chuàng)新精神。然而，步入新世紀(jì)以來，隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展普及和全球一體化趨勢的加深，青年教師接觸到了大量負(fù)面信息與文化，思想上產(chǎn)生動搖與偏差，在道德品質(zhì)方面出現(xiàn)不容忽視的新問題[1]。其中不乏原則性問題，與教師職業(yè)道德背道而馳，為高校教育埋下隱患。現(xiàn)今高校中存在的一些無法忽視的問題：有極個別教師在課堂上和生活中會發(fā)表不當(dāng)言論，其觀點(diǎn)有失公允，充斥著對社會的抱怨，這勢必對大學(xué)生還在形成階段的人生觀、價(jià)值觀、世界觀造成一定程度的誤導(dǎo)；還有少數(shù)教師過分關(guān)注個人利益，將薪資待遇、職位高低置于首位，將高校發(fā)展需求和學(xué)生的培養(yǎng)拋諸腦后，不愿意配合學(xué)校工作，常因不滿意薪水等而拒絕學(xué)校的工作安排；還有，少數(shù)教師走穴現(xiàn)象愈演愈烈，其利用高校教師的身份提高身價(jià)，一有空余時間便前往企業(yè)、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等地兼職、兼課，而不重視本職教學(xué)和科研工作，也不會將閑暇時間投入到對知識能力的更新、汲取先進(jìn)的時代養(yǎng)料中，因此，其教育教學(xué)水平不進(jìn)反退，無法滿足現(xiàn)代高校教育需求[2]。

上述行為嚴(yán)重違反教師職業(yè)道德和行為規(guī)范，不僅嚴(yán)重削弱了高校教師隊(duì)伍在社會中表率作用還影響了教師在群眾中形象的樹立，也會使高校本身的發(fā)展受阻[3]。因此，作為高校教師，應(yīng)深入檢討自身在思想道德方面存在的問題，及時更正，避免這些現(xiàn)象的出現(xiàn)；同時高校也應(yīng)當(dāng)重視青年教師的職業(yè)道德修養(yǎng)問題，采取有效措施，提高管理效率[4]。

二、學(xué)生的成長過程中，高校青年教師需要提升職業(yè)道德修養(yǎng)

模仿教師言行是學(xué)生的本能，在高校中，教師的一舉一動都被學(xué)生看在眼里、記在心上，其表現(xiàn)出的思想觀念也會直接影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。大學(xué)生具有較為成熟的獨(dú)立思維與判斷能力，他們會對日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行感知，此時教師肩負(fù)“傳道受業(yè)”“答疑解惑”的重大職責(zé)，若教師本身不具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，在道德操守方面存在較大問題，甚至三觀不正，就會將各類負(fù)面思想代入到教學(xué)中，潛移默化地浸染學(xué)生精神，造成嚴(yán)重負(fù)面影響。

教師的道德水平與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)息息相關(guān)。作為一名當(dāng)代大學(xué)生，在大學(xué)這個相對于中小學(xué)擁有更多自由的學(xué)習(xí)氛圍和更豐富多彩的校園活動的環(huán)境中，除了通過學(xué)習(xí)獲得理論知識外還應(yīng)該提升自己的綜合素質(zhì)，充分利用大學(xué)的各類教育資源與教學(xué)環(huán)境，全方位提高德智體美勞等方面的能力，師生之間會進(jìn)行頻繁密切的交流互動，無論是言語上、行動上還是感情上、思想上都會相互影響，教學(xué)相長，教師的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)必然會對學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范造成重大影響，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬蠜Q定學(xué)生的綜合素質(zhì)。若教師道德水平過低，必然無法培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型人才。

三、教師的自我發(fā)展中，高校青年教師需要提升職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)是以教書育人為目的特殊職業(yè)，其社會地位和影響力遠(yuǎn)高于其他職業(yè)，古往今來，無數(shù)專家學(xué)者都曾強(qiáng)調(diào)教師道德品質(zhì)的重要性，將其定性為教師的核心。高校青年教師的特點(diǎn)是：年紀(jì)輕、缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與閱歷，血?dú)夥絼偅菀讻_動，個人修養(yǎng)與職業(yè)道德品質(zhì)并不完善。提升職業(yè)道德修養(yǎng)的過程，亦對教師進(jìn)行二次教育的過程，與個人品質(zhì)道德的提升息息相關(guān)。因此，廣大青年教師應(yīng)格外重視自我職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，做一個德才兼?zhèn)渖鐣枰母咝Ｇ嗄杲處煟钊肓私庾陨怼徱暼缃翊嬖诘膯栴}，并聯(lián)系實(shí)際情況采取有效的方法途徑完善職業(yè)道德修養(yǎng)。高校也要對癥下藥，針對青年教師的特征進(jìn)行整改。

高校青年教師只有在具備較高的職業(yè)道德修養(yǎng)水平時，才能夠在此基礎(chǔ)上憑借豐富的學(xué)識和科學(xué)的教育方法開展各項(xiàng)教學(xué)工作，取得良好成效。《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》中明確指出“廣大教師要堅(jiān)固職業(yè)理想、加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)、增強(qiáng)教書育人的責(zé)任感和使命感，并且要求廣大教師以此為契機(jī)，將‘愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表作為高校師德考核的基本要求。”《規(guī)范》也明確指出要結(jié)合教學(xué)質(zhì)量、科研成就、日常行為和教師的階段性考核結(jié)果等定期考察、全面評價(jià)師德表現(xiàn)，及時總結(jié)交流好經(jīng)驗(yàn)好做法，推動師德建設(shè)的改革創(chuàng)新。

四、提高高校青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的有效途徑

（一）提高高校青年教師的思想認(rèn)識，是建設(shè)職業(yè)道德修養(yǎng)的首要任務(wù)

對一所高校來說，師德師風(fēng)是長期發(fā)展所形成的精神特質(zhì)。一所高校的精神特質(zhì)是一所高校的靈魂和象征，反映一所高校的精神追求、治學(xué)風(fēng)格和文化氛圍，因此高校管理者應(yīng)對青年教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)和提升工作提起足夠重視，將其作為管理工作的重點(diǎn)項(xiàng)目，積極尋找有效的改良方法。

（二）開展豐富的師德建設(shè)活動，是提高職業(yè)道德修養(yǎng)的核心

良好的校風(fēng)能夠營造有利環(huán)境，影響青年教師的思想和行為，開展豐富有效的師德建設(shè)活動，必然能夠取得良好效果，從整體上提高教師的道德水平。在開展活動中，應(yīng)當(dāng)以提高教師業(yè)務(wù)能力、教學(xué)水平和道德品質(zhì)為主要目標(biāo)，有目的地開展各類講課比賽、優(yōu)質(zhì)課評選，選拔培養(yǎng)青年教師中的教學(xué)科研骨干、學(xué)科帶頭人，形成良性競爭氛圍，促使廣大青年教師不斷提升自我、積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；還應(yīng)組織開展形式多樣的自我教育活動，如舉辦師德建設(shè)研討會、教書育人經(jīng)驗(yàn)交流會、科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實(shí)踐活動，并設(shè)置各級獎項(xiàng)、給予一定的物質(zhì)獎勵，充分調(diào)動青年教師參與活動的積極性和自主性，幫助其實(shí)現(xiàn)自我的完善。

（三）建立科學(xué)的管理激勵機(jī)制，是加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的保障

完善的管理激勵機(jī)制能夠有效約束青年教師的行為，引導(dǎo)其思想，并充分發(fā)揮教師的主觀能動性。青年教師職業(yè)道德考評激勵機(jī)制是教師考評中不可或缺的一部分。其目的是對師德師風(fēng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化和細(xì)化，對師德師風(fēng)的建設(shè)目標(biāo)、組織實(shí)施過程、保障措施、考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎懲制度明確提出要求， 充分發(fā)揮了法規(guī)制度的強(qiáng)制性。同時，理應(yīng)把職業(yè)道德修養(yǎng)評價(jià)的成績納入青年教師崗位職務(wù)年度考核考評體系，利用考評的良性效應(yīng)來督促教師，將最終的考核結(jié)果作為青年教師職務(wù)職稱聘任、評優(yōu)評先表現(xiàn)的重要依據(jù)。對不能盡職盡責(zé)，工作態(tài)度不端正的青年教師，應(yīng)記入教師檔案。對在教學(xué)過程中出現(xiàn)嚴(yán)重問題或出現(xiàn)違反教師職業(yè)道德的行為，高校相關(guān)部門要進(jìn)行批評教育和嚴(yán)肅處理。

高校青年教師群體正逐漸接過我國教育重任，成為高等教育工作中的中流砥柱，其職業(yè)道德修養(yǎng)建設(shè)必然不能一蹴而就，而是需要長久的努力。高校各職能部門必須提起重視，堅(jiān)持不懈。師德師風(fēng)建設(shè)則是提高青年教師整體職業(yè)道德的核心內(nèi)容，高校教師的品質(zhì)素養(yǎng)將直接關(guān)系到在校學(xué)生的素質(zhì)乃至社會的風(fēng)氣。在新時期加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德建設(shè)，在實(shí)踐中摸索有效方法和模式，既是社會發(fā)展的需求，也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖蓉，周先進(jìn)，楊文建.論加強(qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性[J]中國農(nóng)業(yè)教育，2012（3）：23-27.

[2]錢煥琦.教師職業(yè)道德[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]小原國芳.小原國芳教育論著選[M].劉劍喬等.北京：人民教育出版社，1993.

[4]教育部.中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的通知[Z].北京：2011.