慕課運動對高等教育的滲透性影響分析

陶建武 王濤 龐龍劍

摘要：慕課自問世后，開始逐漸對高等教育造成滲透性影響。諸多學科開始通過慕課展開翻轉教學，以學習信息為基礎改良教學模式，部分學科也因慕課得到后續發展資金，促使更多學校與教師為慕課教學進度起到推動效用。基于此，以下在了解慕課運動意義與特點后，全面分析慕課運動對高等教育滲透性影響，主要針對推動反轉課堂興起、增加高校合作模式、轉變高校發展格局等方面展開，以便讓更多人了解慕課運動對高等教育的重要性。

關鍵詞：慕課運動;高等教育;滲透性影響

慕課是2012年間于美國開始流行，當時諸多新聞與研究紛紛表示，慕課會猶如雪崩、海嘯一般對高等教育起到關鍵影響。雖然在表面無法看到慕課會對高等教育造成哪種影響，但其實慕課運動主要從人才培養方面對高等教育產生滲透性影響。至今為止，有六百余所高校參與其中，專業學科為四千余門，學習人數高達上千萬，由此可知，慕課運動為高等教育開啟全新發展路徑，促使各大高校更加適應當今時代發展。

一、慕課運動意義與特點

所謂慕課，就是指大型網絡教育課程，其將傳統教育與先進技術相互融合，構成全新開放式信息平臺，這也代表一種教學新模式由此而生[1]。如果站在不同層面與角度上，慕課主要有以下幾種特點：其一是完全開放，此開放主要有參與人身份與學習門檻兩種意義。參與人身份開放是指所有人都能夠在慕課中進行學習，不會因地區、文化、語言等方面存有差異，限制學習人正常學習;而學習門檻開放則是指所有人都可以在其中免費學習，為社會大眾創設更多學習條件。其二是規模宏大，慕課不會限制學習人數，只要想學習就可以通過注冊進入其中學習，如今在慕課平臺中實際人數十分龐大。

二、慕課運動對高等教育滲透性影響分析

（一）開始興起翻轉課堂

最初慕課是在改革單門課程時對高等教育造成影響。如：翻轉課堂起源自高校，但隨后慕課被人們越發重視，翻轉課堂也開始在全球高等教育中興起，于2015年間開始有新聞媒體表示：翻轉課堂在一年之內就會成為流行教育模式，次年便提出高等教育開始加強對混合教學關注度，這與慕課息息相關。在全球范圍中最開始利用慕課進行翻轉課堂的幾乎都是慕課教學教師，因這類教師將基礎知識教學錄成視頻傳到慕課之中，這就無需在教學課堂重新講述，所以會要求學生課余時間自行觀看教學視頻，在課堂中提出學習問題，促使學生對專業知識印象更加深刻。而且在當今時代下，大部分學生都完全適應信息化、數字化、計算機等技術存在，以視頻方式學習專業知識與現代人風格較為相符，促使現代學生在學習過程中更加深入、積極，這也是通過慕課進行翻轉課堂教學的重要部分[2]。

（二）增加高校合作模式

在分析慕課對高等教育滲透性影響時，能夠清晰了解到全面增加了高校合作模式，如：部分教師會利用慕課收集非本專業信息數據，從而促使教學與科研相互結合。通常外國教師都會提前編寫合作材料，因此，在慕課中經常出現多名教師情況，雖然這些教師來于各大高校，但所教內容為同一學科，當諸多教師了解慕課需要面對大量民眾時，紛紛在慕課之中構建普及課程，如人體健康、生態環境等，促使學科間展開協同合作，確保教學內容豐富性與多元化，這種合作模式也是國內外高等教育一直想實現的目標之一。

（三）轉變高校發展格局

其實不止有高等教育學校在慕課中創設教學課程，也有很多非高等教育機構利用慕課開展繼續教育，雖然在表面上看不會對高等教育發展格局造成任何影響，只是高等教育通過慕課得到改革點，而其他機構通過慕課得到相應市場，但在幾個方面卻會轉變高校發展格局。如慕課中有很多高校推出非高等教育學校證書，這些證書部分通過高校合作而來，部分通過慕課平臺組合課程而來，因單憑一所高校無法實現所有學科全面教學，但通過慕課可以多所高校相互結合，這也促使慕課證書與高校畢業證作用相似。對此，國外誕生多個以慕課為主的教育機構，促使在職員工能夠得到高等教育，并通過先學習專業知識后繳納金額這種方式，對學生起到鼓勵作用。在我國也開始有部分高校通過慕課與企業合作，提前占領職業培養領域，雖然高等教育會因此而造成些許影響，但這也是轉變高校發展格局的關鍵機遇，通過高校課程與企業知識結合，就能為企業發展提供更多人才[3]。

（四）改良開放教育態度

自從慕課開始流行于全球后，對于高等教育滲透性影響十分明顯。從最初由授課教師應用開始，諸多教師在了解慕課作用后都開始深受啟發，這就促使高等教育更加相信網絡平臺教學屬于一種新模式，甚至轉變大部分傳統教育者對網絡的個人看法，也開始有更多教育者認為只要網絡教學得到有效設計，就可以在某方面超越傳統教學。除此之外，慕課還全面改良高校領導對教育的傳統思維與態度，使其了解傳統思維與態度在當今時代已經沒有任何優勢，學生在網絡平臺中就能夠通過視頻、文字、圖片等多種方式學習專業知識，因此，各大高校現今已徹底改良教育態度，在認真接受開放式教育思維與態度同時，加強對慕課重視程度，并充分運用慕課展開全新教學。由此可見，慕課運動對于高等教育所產生的滲透性影響多么深刻。

三、結語

綜上所述，慕課自誕生后，就已經明確會在未來逐漸滲透高等教育之中。雖然在開始興起翻轉課堂、增加高校合作模式、轉變高校發展格局，以及改良開放教育態度這四方面多數例子都源于美國，但慕課運動確實是因美國才開始流行至全球。通過以上四方面完全可以看出慕課在高等教育中的滲透性影響，甚至其中還包含改革高等教育發展，促使各大高校了解，如果當下學校不注重全新教學模式，可能就會在發展過程中漸漸消失。

參考文獻：

[1]焦建利，陳彩偉.高校整合慕課的教學模式與實施路徑分析[J].浙江師范大學學報：社會科學版，2019（4）：915.

[2]劉占魯，馮嘉誠，余佳俊.慕課融入運動教育模式課堂教學的研究[J].廣州體育學院學報，2019（4）：110112.

[3]羅景靜.高職思想政治理論課慕課教學模式研究過程中的幾點思考[J].現代職業教育，2019（12）：2021.

作者簡介：陶建武（1971—），男，漢族，湖北新洲人，工學碩士，高級工程師，研究方向：電氣工程;王濤（1981—），男，漢族，湖北武漢人，工學碩士，高級工程師，研究方向：電力系統及其自動化專業電網運行方向;龐龍劍（1979—），男，漢族，湖北隨州人，工學碩士，講師，研究方向：電力系統及其自動化。