關于運用信息技術創設高中生物學問題情境的研究

姚俊桃

【內容摘要】生物課作為高中課程重要科目，生物教師在對學生進行生物知識講解的過程中要想加快學生對知識的理解，教師則需從學生入手展開相應的指導，以學生為主展開教學是關鍵，教師要能運用巧妙的教學方法讓學生輕松地學習生物知識，這樣創設問題情境教學就呈現出一定的作用，信息技術對創設問題情境教學具有良好的促進作用，其主要是因為信息技術所具有的功能性較多，教師可以運用視頻、聲音的方式引發學生的興趣，讓學生對問題知識主動進行探討。基于上述原因，本文將對運用信息技術創設高中生物問題情境教學展開科學的研究，并提出相應的運用對策，以便于日后生物教師可以進行教學參考。

【關鍵詞】信息技術? 高中生物? 問題情境

前言

信息技術作為時代發展的產物，其在教育界中起著較為明顯的促進作用，而且課堂上的運用同傳統的教學模式也存在較大的差異，傳統的課堂教學為教師講解知識，學生被動的學習知識，但教師在運用信息技術開展課堂教學的過程中，教師卻可以借助其先進的多媒體功能為學生創建較好的學習氛圍，從而引發學生的情感，這樣教師在對學生提出問題時，學生才會主動地解決問題。所以，對于信息技術在生物教學中進行的問題情境的創設，生物教師需要加強分析。

一、關于信息技術在高中生物教學創設問題情景所產生的作用分析

現如今，信息技術開始逐漸深入到我國教育界中，并且在運用的過程中對教師的教和學生的學都起著較好的效果，據相關調查顯示，信息技術的運用深受教師、學生乃至社會各界對認可。這也就充分地說明了信息技術在教育領域中產生的重要性。信息技術的運用主要借助計算機、網絡、多媒體等相關對科學技術，這些技術在運用的過程中，教師可以有效的為學生展示聲音、視頻等內容，這樣學生的視聽覺就會有深刻的感受，強烈畫面刺激也會激發學生想象能力，讓學生對教師提出對問題，產生濃厚的研究欲望，信息技術的發展實際上有效地幫助了教師創設問題情境，與此同時，也提高了學生的問題意識、創新能力。學生在教師的指導下培養自己的多方面的能力，生物素養也會因此形成。這十分符合我國新課標提出的教學要求，也有助于學生的成長，教師的教學①。

二、關于信息技術在高中生物教學中創設問題情境運用現狀研究

雖然信息技術在高中生物教學中運用效果較好，但仍然存在較為復雜的問題，根據對其對現狀分析，筆者發現其問題主要和教師的教，教師同學生之間的溝通有關，在創設問題情境的過程中，教師對信息技術的運用方式缺乏深刻的了解，在實際運用中，經常會遇到阻礙，這樣就會給信息技術創設問題情境造成困擾，高中生物教師也就很難運用其信息技術取得較好的問題創設情境。所以，高中生物教師要能將其劃分為重要的研究課題。針對存在的問題，提出相關的解決對策。

三、關于運用信息技術高中生物問題情境提出的對策分析

1.教師需靈活地運用信息技術

生物教師在備課的過程中，教師要充分意識到生物教學資源在課堂中產生的作用，教師需深入探究查詢優質的教學資源，將其融入到教學方案中，對于信息技術的運用，教師要學會使用網絡技術，將所要講解的知識使用圖片、音像的方式呈現給學生，這樣教學內容就會形象生動，這對于學生而言具有趣味性，動態的生物課堂教學會讓生物實驗更加具有真實性，也會促使學生積極主動地參與到生物實驗中，進而進行實踐活動。與此同時，教師巧妙地運用信息技術創設問題情景，也會讓學生從中掌握豐富的生物知識量，可以將復雜的問題簡單化，這樣課堂教學質量也會提升。

2.創設問題情境解決重點難點

在開展生物課堂教學活動，創設問題情境教學時，對于信息技術的運用教師可以利用其為學生解決生物知識的重難點，信息技術中對資源有助于學生對知識點的理解，因為信息技術資源可以將知識點對范圍擴大，并將抽象化的知識分化，這樣一來教師在引導學生解決問題時，學生就可以輕松的理解知識。因此，生物教師在設計教案的過程中，教師可以借助其技術對重點難點進行標記，以便于學生快速掌握。舉個運用信息技術創設問題情境教學的案例，教師在講解《血管與心臟》這一課的過程中，首先教師出示問題，然后使用動畫的方式為學生展示心臟的動態收縮圖像，學生會根據教師提出的問題仔細觀察并積極的探究，在教師的指引下，學生會逐漸隨著影像了解心臟的構成和功能，在此過程中，教師要運用圖文結合的方式為學生展現，心臟的幾個腔、房，室壁的薄厚，與心房、心室相連通的血管，瓣膜開放的方向，血液的流向等，這樣才有助于學生突破對血管與心臟這節課難點的掌握學習。教師也可以有效地解決了“四腔、血管、瓣膜、血液流動方向相統一”這一復雜對問題，所以說，運用信息技術既可以有效地幫助教師創設問題情境教學，也可以提升學生的學習欲望。

3.運用信息技術整合生物教學知識

在實施信息技術創設問題情境教學時，教師要能做到取其精華，去其糟粕，教師并不是要完全的運用信息技術創設問題情境，也不要徹底放棄傳統的教學方式，教師需要做到將其兩者的優勢相互結合，從而對整堂課的知識進行整合，這樣生物課堂對問題情景創設效果就會顯著提升。尤其在實際教學過程中，教師可以將信息技術作為輔助工具，當學生對講授法失去興趣后，教師可以使用多媒體為學生播放相關的問題和知識，但值得注意的是教師切勿長期使用多媒體，否則學生的興趣將不會集中在知識方面。教師在授課的過程中要給學生留有充足的學習空間，以便于學生自主探究學習。

4.創設問題情景教學，改善課堂教學氛圍

對于問題情景教學創設，研究得知，這有助于提升學生的思考能力，增強學生對問題的探究。因此，生物教師在運用信息技術創設問題情景的過程中，教師要做到以學生為主體，為學生創建良好的學習環境和氛圍。學習氛圍的形成會讓學生更加熱愛學習研究生物知識，學生也會在良好的問題探究氛圍影響下，對生物知識產生獨特的思考和情感，從而形成自己生物素養。創設問題情境的教學環境，教師需要設定一節課的教學目標，結合教學理念和學生的身心發展特點，因材施教，對于引導方法的選擇和給學生出示的圖像，教師要精心設計，將重要的內容融入到其中，但要注意簡單化，切勿將書中全部知識設計于多媒體中，否則學生就無法感受到信息技術教學的新穎性，其次，教師需要調動學生，讓學生與教師積極合作，所以，教師在此過程中需要引導學生進入課堂中，并讓學生可以實現小組合作探究，提出問題，當學生主動研究后，教師則可以融入到其中與學生建立良好的關系，生物課堂教學氛圍才會活動起來，教師對于學生多方面能力的培養，也才會發生顯著的效果，所以，教師需要積極的對其問題情境的創設進行研究，對于信息技術的運用，教師要規范的運用操作，以此提高生物課堂的教學效率。

結束語

總而言之，在運用信息技術創設問題情境的過程中，生物教師也應結合學生的身心變化特征，教師必須要熟練的掌握生物知識，自己具備較強的教學能力，然后在創設問題情境的過程中因材施教，對于問題的引導方式教師也應進行一定的創新，從而激發學生的探究興趣，當教師真正做到運用信息技術創設問題情境后，其教學效果才能顯著改善，學生的自主探究能力、思維創新能力、合作分析能力也會因此提升。因而，信息技術在生物教學中的運用生物教師需規范進行。

【注釋】

① 張嘉、李明. 針對高中生物教學運用信息技術授課的探究[J]. 生物教學，2018（6）：23-90.

（作者單位：甘肅省秦安縣第二中學）