基于田徑教學視域下高中體育課堂創設研究

王偉

【內容摘要】田徑教學是高中體育課程中的一個重點課題，是實現推動學生身心健康發展不可或缺的一項體育運動。對于高中階段的體育教學活動來說，只有在各項運動中才能幫助學生緩解學習壓力，更好提高學生運動的意識，推動體育教學取得良好的效果。基于此，本文就分析了目前高中體育田徑教學中存在的問題，提出了在田徑教學視域下構建全新高中體育課堂的具體策略，指明了高中體育教學發展的新方向。

【關鍵詞】高中體育? 田徑教學? 新課堂? 創新

田徑運動具有強身健體的積極價值，但卻是一種較為單一枯燥的教學課題，往往會造成學生積極性不高、教學質量得不到提升等問題。為了有效改變這種教學現狀，教師就要深入研究在田徑視域下的高中體育教學模式，要遵循新課標教學的標準，認真剖析體育課程的標準內容，創新教學理念，有效推動田徑教學質量的提升，解決教學活動中存在的各種問題，確保高中體育教學落到實處，推動學生身心健康的全面發展。

一、田徑教學視域下高中體育教學活動中存在的問題

1.教學設備嚴重缺乏

在高中階段的教學活動中，由于這一階段的學生面臨巨大的升學壓力，其他課程的學習任務也比較繁重，這也就使得學校和廣大教師沒有對體育課程的教學引起高度重視。而且，由于學校建設的資金有限，大多數學校并沒有把過多的資金用到教學設備的配置上，很多高中體育設施都存在過于陳舊和不完善的現象，田徑運動設備更是嚴重缺乏。除此之外，由于在體育課堂上對這些現有的設備使用較為頻繁，這也就讓這些設施的損耗較為嚴重，如跳高、標槍等教學活動就無法順利開展，在課堂教學活動中，教師只能帶領學生完成一些簡單地，不需要設備支撐的立定跳遠、400米、800米跑步等項目。由于長期缺乏教學設備的支撐，學生也無法專心投入到學習活動中，造成了學生對田徑運動的掌握不夠全面的問題。

2.教學方法單一枯燥

一般來說，由于教學力度不足，高中階段的學生對田徑運動的認知不夠深入，而且大多數人認為田徑運動非常單調、辛苦，只有保持充足地耐力和熱情才能實現訓練目標。造成學生這種錯誤認知的原因主要在于這一體育項目的教學活動比較單一，教學模式枯燥乏味，學生很難保持參與的熱情，嚴重制約了學生學習的積極性，沒有充分發揮學生主觀能動性帶來的正面影響。而且，大多數學校并沒有開展相應的田徑運動教學，學生沒有在學校內接觸到這項運動，使得教學無法走上秩序化發展的道路，對學生體育素質的培養更是無法說起。長期下來，學生就會缺乏學習的意志力，對田徑運動直接喪失興趣，即使組織學生參與田徑運動，學生也不會按照教師的要求完成訓練任務，這也是阻礙學生發展自身優勢和潛力的重要因素之一，對實現新課標的教學任務是有害無利的。

3.田徑運動測評體系不完善

田徑運動是一項傳統的體育運動，其主要的評價模式就是通過對運動員技術水平的考核來實現成績的測評，以此來完成田徑教學的任務。然而，由于學生體質的不同、學習能力的不同，這也就很難在評價過程中體現對學生田徑技能考核的公平性，大多數教師只注重學生體育課程的參與度，嚴重忽視了對學生體育精神和意識的培養，只注重田徑教學的結果，沒有充分體現學生在學習活動中的主體地位，這也就讓田徑教學活動失去了其教學價值。在不完善的體系下，學生就會逐漸喪失興趣，不再主動參與學習活動，只是一味地學習理論知識，沒有參與到活動實踐中，這對于教學目標的實現是沒有任何作用的，而且也不利于學生具備良好的身體素質。

二、田徑教學視域下改善高中體育教學策略的方法

1.提高田徑教學課堂的趣味性

在高中體育教學活動中，教師要善于突破傳統教學理念和方法的限制，采用更加新穎的教育方法調動學生學習的好奇心，讓學生對田徑運動保持足夠的新鮮感。通過各種形式的活動增添課堂的趣味性，可以有效調動學生田徑訓練的積極性，為教學活動的順利開展提供有力支撐。

例如，教師在帶領學生開展“100 米途中跑和加速跑”活動中，教師要在原有的教學模式上進行適當地創新，豐富學生的學習體驗，讓學生能夠以更飽滿地學習狀態完成這節課程的訓練目標。在課堂上，教師可以讓把單人反復訓練的模式轉化為團體接力賽跑步訓練模式，在良性競爭氛圍中激發學生的學習斗志，在你追我趕的體育運動中增添課堂教學的活力和趣味性，幫助學生掌握田徑訓練的重點，更有目的地完成訓練目標。而且，針對一些難度系數大、專業性要求高的田徑項目，教師要采用更加靈活多變的教學方法，突出教學活動的可行性特點，適當地降低學生學習的難度，讓學生在動作的模仿中掌握相關的姿勢，在游戲中深化學生對這一體育項目的認識即可，不必苛求學生全面掌握相關的運動技能。除外之外，在同類的跑步訓練活動中，教師還可以結合接力跑、田野跑、變速跑、上坡跑、變道跑、爬山跑等多種形式拓寬教學的途徑，讓學生在更加開放和輕松的氛圍中享受運動帶來的快樂，幫助學生消除不良情緒的影響，有效提高學生體育鍛煉的熱情，幫助學生探索適合自己身體條件的運動技巧。這樣才能確保課堂更有活力，也能在長時間的教學中不斷推動教學環節的完善，提高田徑運動教學的水平。

2.加快教學觀念的更新轉變

在新課標改革的條件下，高中體育教學也必須完成與時俱進的發展，確保教學活動更好地適應新課標改革的要求，在田徑教學方面讓學生樹立正確的運動觀，改變自己對體育運動的偏見，確保學生真正成為體育教學的參與者和主體。

在高中體育教學實踐中，教師要明確新課標改革的要求，要讓學生對田徑運動產生更深刻的理解，認識到這項運動能為我們日常生活帶來的改變，把培養學生終身鍛煉的意識最為最高級的教學目標。如在開展“鉛球投擲”相關的教學活動時，教師要改變傳統的教學理念，不能采用一刀切的教學模式。在這類學生抵觸情緒相對明顯的體育項目的教學中，教師更要站在學生的角度思考，提出更具針對性的解決辦法。在投擲鉛球的過程中，一部分同學由于用力不正確，很容易完成學生自信心受挫，嚴重的情況下會造成學生出現韌帶拉傷等情況，這都是對運動技巧掌握不到位帶來的惡劣后果。這時候，教師就要為學生講解相關的理論知識，結合標準地動作示范讓學生有躍躍欲試之感，讓課堂氛圍更加高漲。接下來，教師就要留出一部分時間讓學生進行練習，引導學生相互探討讓鉛球投擲地更遠的方法，讓學生感受到自己才是學習的主體，自己要努力尋找運動技術。這樣才能讓學生更自覺地參與到體育訓練中，有效增強課堂教學的完整性和細節性，讓學生在相應的環境中形成良好的體育運動意識，避免在運動中受傷。

3.加快硬件設施的建設

體育硬件設施在田徑教學活動中扮演了重要的角色，是開展教學活動的重要技術支撐。而為了確保教學活動的順利開展，學校要更加注重教學設施的配備，在大量的資金支撐下為學生的全面發展提供更廣闊的平臺。

在日常的管理活動中，學校層面要高度關注教學設備不足帶來的教學困境，更好地加強資金方面的投入，為學生配備更齊全的運動器材，更好地滿足學生的運動需求。由于體育課堂上對體育器材的運用較為頻繁，這也就決定了管理者要做好后勤管理工作，要加強對運動器材的監測，有限避免運動器材因使用時間過長或者管理不善為學生帶來的安全隱患。如，針對田徑教學中常用到的助跑器、跳高、跳遠等運動器材、鉛球、塑膠跑道等容易出現損害的器械，學校要定期檢查其安全系數，通過展開調查問卷聽取學生的意見，并在參考學生需求的基礎上完成運動器材的進購，加快運動器械更新換代的步伐，增加運動設備的數量，盡可能保證每個教學班級都有足夠的教學設備的支撐。從一定程度上來說，這不僅能為學生提供更安全健康的運動環境，同時還能直接延長運動器材的使用壽命，更好地降低學校在體育設備上投入的成本，可謂能取得一舉兩得的效果。這樣一來，也能讓體育課堂的教學活動更有“底氣”，讓學生在課堂上有自由鍛煉的時間，幫助學生掌握這些運動器械的使用方法，增強學生學好體育課程的信心，推動體育教學活動朝著更加積極向上地方向發展。

4.不斷豐富教學形式和內容

在傳統的高中田徑運動教學活動中，教師往往只是借助動作講解——學生練習——教師指正的教學模式來履行教學職責，忽略了學生的領悟能力。為此，教師就要不斷完善教學的形式和內容，讓學生能夠得到均衡的發展。

相對于其他課程的學習來說，體育田徑教學活動需要學生具備較強的積極性，穿插多樣化的教學方式，讓學生真正做到寓教于樂。在課堂上，教師要根據新課標教學的理念調整自己的教學計劃，不能以死板地形式來要求學生，而是要在深入了解學生的基礎上根據其運動基礎和能力選擇合適的教學項目，不斷改變高中體育教學的現狀，讓所有學生都能成為教學活動的研究者。如，在教學目標的設定方面，可以要求學生掌握簡單的運動技能，積極主動地利用閑暇時間研究最為省力和實用的運動方法;在教學內容上，教師可以組織學生開展野外生存、生活訓練和定向運動等體育項目，幫助學生在這種更加靈活生動的體育訓練中提高參與度，強化學生的運動技能。而且，教師還要在帶領學生完成這些項目之前進行相應的熱身準備，有效避免學生在運動中受傷，讓學生勇敢地面對運動中的各種困難和挑戰，磨練學生堅定的意志品質，達到引導學生樹立終身鍛煉意識的教學目的，推動學生在體育課堂上得到身體的鍛煉和心理的放松，突出高中體育田徑教學活動的實用價值，在促進學生的身心健康發展的同時為學生的長期的學習活動提供重要的物質支撐。

總的來說，田徑教學是體育教學活動中的重要組成部分，對學生身體和心理的發展都有重要的積極作用。在具體的教學活動中，教師要深入研究田徑運動的特點，貫徹落實全新的教學理念，更新教學模式，在課堂上更好地發揮學生的主體作用。重視學生的身體素質的差異性，引導學生積極主動地參與到各類田徑運動項目中，增強學生生理和心理方面的素質，幫助學生更深刻地體會運動的快樂，樹立正確的運動意識，掌握科學的運動技巧，推動高中體育教學成為學生學習和成長的墊腳石，打造更加完美的教學課堂，讓高中階段的教學活動真正實現培養均衡發展人才的教學目標。

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（作者單位：江蘇省海頭高級中學）