初中地理教學(xué)中的歷史“情緣”

張文文　李雯

【內(nèi)容摘要】提高初中地理教學(xué)效果的方法有很多，借助歷史知識(shí)來(lái)進(jìn)行地理教學(xué)，能夠有效地提高課堂的趣味性，將地理與歷史知識(shí)相結(jié)合，取二者之所長(zhǎng)，彌補(bǔ)地理教學(xué)存在的不足之處。事實(shí)上，歷史與地理在很多內(nèi)容上有所關(guān)聯(lián)，無(wú)論是自然地理還是人文地理，都與歷史知識(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。在我國(guó)數(shù)千年的發(fā)展過(guò)程中，地理與歷史也存在著相互依存、相互滲透的關(guān)系，能夠?yàn)槎叩慕Y(jié)合教學(xué)提供前提條件。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 歷史因素? 教學(xué)研究

引言

地理是一門結(jié)合自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等諸多知識(shí)的相對(duì)綜合性的科目，是一個(gè)復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)。因此地理教學(xué)絕不可孤立地講解地理知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)聯(lián)系多種學(xué)科知識(shí)，采用系統(tǒng)性、綜合性的教學(xué)方法，來(lái)彌補(bǔ)地理學(xué)科單一性造成的不足。不斷優(yōu)化教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)的培養(yǎng)。特別是歷史知識(shí)與地理結(jié)合較為緊密，穿插一些生動(dòng)的歷史知識(shí)和故事，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。

一、借助歷史知識(shí)，提高地理學(xué)習(xí)的趣味性

初中地理教學(xué)涉及到大量理論性的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)涵蓋范圍較廣。由于地理學(xué)科的特點(diǎn)，教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)的闡述較為簡(jiǎn)單明了，知識(shí)性較強(qiáng)，導(dǎo)致教材內(nèi)容可讀性比較差，學(xué)生們閱讀教材缺乏一定的趣味性。部分教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)模式比較單一，往往采用滿堂灌的教學(xué)方法，對(duì)地理知識(shí)反復(fù)講解，同學(xué)們被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏對(duì)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。地理知識(shí)的學(xué)習(xí)往往需要記憶大量的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行較多的題目練習(xí)。這種學(xué)科特點(diǎn)使得學(xué)習(xí)的趣味性較差，同學(xué)們?nèi)狈Ψe極主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)。而利用歷史與地理知識(shí)的聯(lián)系，借助歷史知識(shí)來(lái)提高地理學(xué)習(xí)的趣味性，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第六單元“祖國(guó)的首都——北京”這一章節(jié)時(shí)，教師除了從教材給定的知識(shí)范圍進(jìn)行講解之外，還可以從歷史的角度去講一講北京這座歷史文化名城。北京是燕、遼、金、元、明、清的首都，著名的歷史文化名城，我國(guó)當(dāng)前的政治文化中心。一些同學(xué)可能去過(guò)北京旅游，對(duì)北京有一些簡(jiǎn)單的了解。特別是故宮，它是明清兩朝的皇宮，由永樂(lè)皇帝修建。長(zhǎng)城更是人類建筑史的奇跡，已經(jīng)有非常悠久的歷史，經(jīng)過(guò)數(shù)代的修繕，才變成我們今天看到的樣子。從歷史的角度，用充滿故事性的語(yǔ)言，為同學(xué)們講述我國(guó)偉大的首都北京，能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的課堂效果。

二、借助歷史知識(shí)，解釋地理概念和現(xiàn)象

古人們的生產(chǎn)生活水平比較落后，對(duì)自然地理環(huán)境的依賴性非常強(qiáng)，地理?xiàng)l件會(huì)對(duì)古代的王朝興衰產(chǎn)生非常大的影響。從當(dāng)前的歷史數(shù)據(jù)和知識(shí)去看待和分析古代地理環(huán)境的變遷，是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。利用歷史知識(shí)去理解地理現(xiàn)象和知識(shí)點(diǎn)，不僅能夠幫助學(xué)生們弄清楚這些歷史現(xiàn)象與地理現(xiàn)象的前因后果，還能夠進(jìn)一步提高他們的思考能力，明白自然界的發(fā)展規(guī)律和人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，進(jìn)一步探究自然現(xiàn)象與人類的關(guān)系，明白人與自然和諧的重要性，提高學(xué)生們的思維能力和水平。例如在學(xué)習(xí)關(guān)于自然特征與農(nóng)業(yè)的內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們都知道當(dāng)前我國(guó)北方多以面食為主，南方多以大米為主，這與自然的降水和氣溫有著密不可分的關(guān)系。同學(xué)們不知道的是，在古代，由于氣候的變化，甚至?xí)鹜醭呐d衰和更迭。例如學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為，明朝的末期是中國(guó)地理環(huán)境中的一個(gè)小冰河期。北方的氣候轉(zhuǎn)冷，降水量減少，造成北方大旱。加之各種自然災(zāi)害，導(dǎo)致農(nóng)民收成驟減，各地怨聲載道，百姓民不聊生。因此自然地理環(huán)境的變化成為明朝滅亡的一個(gè)重要原因。用這種歷史的角度去看待自然地理環(huán)境特征對(duì)人民生活的影響，能夠得到不一樣的感受和體驗(yàn)，極大地開(kāi)闊同學(xué)們的視野，提高他們的思維能力。

三、從歷史角度表述自然地理規(guī)律與人文社會(huì)關(guān)系

以史為鑒，可以知更替，對(duì)地理而言也是如此。歷史上不少著名事件和地理自然因素有著密切的聯(lián)系，甚至極大地影響到了人類社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程。以“東方明珠”——香港、澳門為例，可以去窺探自然地理因素與人文社會(huì)的關(guān)系。香港和澳門地理位置特殊，位于我國(guó)大陸最南方，自古以來(lái)就是我國(guó)神圣不可分割的領(lǐng)土。但由于近代我國(guó)國(guó)力衰弱，逐漸落后于世界潮流。通過(guò)一系列的不平等條約，香港被割讓給了英國(guó)，而澳門則落入了葡萄牙之手。正是因?yàn)橄愀酆桶拈T特殊的自然地理區(qū)位，是打開(kāi)我國(guó)國(guó)門，逐漸入侵中國(guó)的門戶，因此被長(zhǎng)期割占。直到1997年和1999年，這兩顆明珠才回歸祖國(guó)。由此可見(jiàn)，自然地理因素與人類社會(huì)的發(fā)展有著非常重要的聯(lián)系。那么人類社會(huì)歷史進(jìn)程對(duì)自然地理因素又有什么樣的影響呢？以開(kāi)發(fā)北大荒為例，雖然曾經(jīng)的北大荒土壤肥沃，但由于缺乏人類的開(kāi)發(fā)和治理，這片肥沃的土地偏遠(yuǎn)荒涼，到處是枯草葦塘。而新中國(guó)成立后，國(guó)家政策鼓勵(lì)開(kāi)發(fā)北大荒，經(jīng)過(guò)數(shù)十年的辛勤耕耘，北大荒變成了北大倉(cāng)，成為我國(guó)著名的糧食生產(chǎn)基地。曾經(jīng)地廣人稀、荒涼偏遠(yuǎn)的土地，成為了物產(chǎn)豐盈、水草豐美的寶地。這就是人類歷史進(jìn)程和社會(huì)發(fā)展對(duì)自然地理因素的影響。因此可以說(shuō)，地理自然因素對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，而人類社會(huì)也很大程度上改變了自然地理面貌，二者互為依存，密不可分。

四、利用地理與歷史知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行教案設(shè)計(jì)

中學(xué)地理是一門綜合性較強(qiáng)的科目，涉及到非常多的知識(shí)點(diǎn)，涵蓋了生活和自然的方方面面，是自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的大集合。地理學(xué)科涉及到很多其他科目的知識(shí)點(diǎn)，特別是與歷史學(xué)科有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，中學(xué)地理教材中不少知識(shí)點(diǎn)與歷史知識(shí)相連相通。在教學(xué)中緊扣教學(xué)內(nèi)容，去挖掘歷史與地理之間的聯(lián)系，在地理教學(xué)中生動(dòng)地穿插歷史故事、歷史背景，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化對(duì)地理知識(shí)的理解，從而提高教學(xué)效果。在備課時(shí)，教師可以結(jié)合教材中所涉及到的歷史知識(shí)深入研究，將它與本節(jié)課要講的地理知識(shí)相連接，進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展，幫助學(xué)生從更加宏觀的視角去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容有更加深入的理解。例如在學(xué)習(xí)“日本”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了對(duì)當(dāng)前日本的地理因素和區(qū)位的講解之外，教師還可以從歷史的角度講一講日本的發(fā)展與我國(guó)的聯(lián)系。中國(guó)自古以來(lái)就是日本的友鄰，日本很多文化和習(xí)俗都是從中國(guó)古代學(xué)習(xí)繼承而來(lái)的。例如日本的文字、茶道、服飾，都與中國(guó)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。從這樣的歷史背景，去分析當(dāng)前日本的發(fā)展和文化因素，來(lái)幫助同學(xué)們更加深入地了解日本國(guó)，了解中日的關(guān)系，提高教學(xué)的效果。

在地理教學(xué)過(guò)程中，精選與本堂課內(nèi)容相關(guān)的歷史內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)的整合，突出地理學(xué)科的特點(diǎn)，巧妙地將地理因素的變化與歷史的變遷相聯(lián)系。讓同學(xué)們尋找歷史變化與地理因素的規(guī)矩，將歷史因素深入滲透到地理之中，提高同學(xué)們對(duì)本章節(jié)內(nèi)容的理解，鞏固知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)提高學(xué)科的趣味性。重點(diǎn)在于巧妙地將地理因素用歷史和現(xiàn)實(shí)去反映，并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)。例如在學(xué)習(xí)“俄羅斯”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以從歷史的角度去講一講俄羅斯的發(fā)展歷程。比如清朝晚期沙俄瘋狂擴(kuò)張，通過(guò)一系列不平等條約侵占了我國(guó)東北和新疆150多萬(wàn)平方公里的土地。十月革命后，蘇維埃俄國(guó)誕生，與周圍鄰國(guó)共15個(gè)社會(huì)主義國(guó)家組成蘇聯(lián)，并不斷發(fā)展壯大，成為與美國(guó)抗衡的超級(jí)大國(guó)。但其內(nèi)部矛盾重重，進(jìn)入20世紀(jì)末，蘇聯(lián)政局的巨大變化導(dǎo)致蘇維埃解體。而俄羅斯聯(lián)邦則繼承了蘇聯(lián)的主要遺產(chǎn)，包括他強(qiáng)大的工業(yè)實(shí)力和軍事實(shí)力。時(shí)至今日，俄羅斯仍然是世界上面積最大的國(guó)家，擁有著與美國(guó)相抗衡的軍事體系。就俄羅斯與我國(guó)的關(guān)系上，除了上述的清朝晚期侵占我國(guó)大量土地外，在蘇維埃時(shí)期，也與我國(guó)有過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的蜜月期，對(duì)新生的中華人民共和國(guó)給予了大量的援助，促進(jìn)了我國(guó)工業(yè)體系的建成。進(jìn)入21世紀(jì)，中國(guó)與俄羅斯的關(guān)系不斷密切，加強(qiáng)了經(jīng)濟(jì)和文化往來(lái)，是重要的戰(zhàn)略合作伙伴。從這樣歷史的角度來(lái)看待俄羅斯的發(fā)展和現(xiàn)狀，能夠有不一樣的理解和感受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，歷史與地理有著密不可分的聯(lián)系，充分利用歷史知識(shí)，融入到地理教學(xué)之中，給同學(xué)們以啟發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。用更加透徹的觀點(diǎn)去看待地理現(xiàn)象，去分析自然界的規(guī)律與人類社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)同學(xué)們的探究意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)效果。

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[3] 董雨晴. 初中地理教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的研究[D]. 上海師范大學(xué)，2017.

（作者單位：山東省淄博張店建橋?qū)嶒?yàn)學(xué)校）