高校聲樂教學的改革與創(chuàng)新

摘 要：隨著當前教育教學的改革創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學模式已經難以滿足社會對復合型人才的具體需求。為了滿足新時代發(fā)展下社會對聲樂人才的實際需要，高校需要在聲樂教學中進行改革和創(chuàng)新，深入貫徹素質教育的基本理念，并從聲樂教育的藝術性與實踐性的角度出發(fā)，促進高校聲樂教學的轉型。聲樂是一門藝術性極強的學科，其不僅需要演奏者具有高超的演奏技巧，還需要演奏者與聽者從情感意識的角度產生共鳴，促使樂曲的升華，讓聽者獲得美的享受。為此，高校聲樂教學在改革和創(chuàng)新的過程中需要摒棄傳統(tǒng)的教育教學理念，優(yōu)化教學模式，為培養(yǎng)復合型人才而不懈努力。

關鍵詞：高校聲樂教學;改革創(chuàng)新;教學模式

隨著時代的發(fā)展，教學模式也從傳統(tǒng)的應試教育理念向素質教育積極轉變，社會人才的需求也在人們生活水平與生活質量的影響下發(fā)生著巨大的變化。雖然高校在人才培養(yǎng)的過程中基本滿足了社會對于人才數量的具體需要，但是在激烈的市場競爭下，人才培養(yǎng)應更加關注其核心素養(yǎng)與綜合能力。為了提升人才培養(yǎng)的質量和培養(yǎng)效果，各高校都在積極應對社會和市場競爭帶來的巨大挑戰(zhàn)，實現教育教學的改革與創(chuàng)新，解決高校聲樂教學存在的各種問題。

一、高校聲樂教學存在的問題

（一）高校聲樂教學的定位和教學目標不明確

就高校聲樂教學的現狀來看，學校和教師對于聲樂教學的重要價值并沒有較為全面的認知，過于重視學生的演唱能力和演奏能力，從而忽視了聲樂教學的情感教育。現階段的各項聲樂教學和表演項目功利性過強，這就在一定程度上導致學生的聲樂學習目標出現偏差。在這種功利性教育教學形式的引導下，教師的教學內容和教學形式設計都存在缺陷，學生對于聲樂教學的定位存在偏差，使得學習質量和學習效果都不理想。

（二）學校缺乏教學特色

我國高等院校的聲樂教學主要分為普通高校的通識聲樂課程教學和專門的聲樂學校教學兩種方式。專業(yè)院校在聲樂人才培養(yǎng)的過程中更加注重對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)。而普通高校的教育教學則主要是擴大學生的知識面，其并不將聲樂教學作為主要課程開展教學。這就導致普通高校在聲樂教學中并不能體現出自身的辦學特色，單純地進行聲樂教育形式的模仿，教學過程中忽視了學生個性化發(fā)展與全面發(fā)展的具體需求，難以體現本學校的辦學特色，這也在一定程度上導致辦學質量難以提高，不利于我國聲樂教學的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學課程設置有待調整

高校聲樂教學中存在著教學模式單一，教學方法落后等問題，這不僅嚴重挫傷了學生的學習積極性，也會直接降低聲樂課堂教學質量，對于高校聲樂教學而言極為不利。與此同時，高校聲樂教學的實踐課程與理論課程的安排也不合理，理論課程與實踐課程之間存在嚴重的課時偏差，教師自身對于實踐課程的不重視也會導致學生出現理論知識強于實踐能力的問題。

二、高校聲樂教學改革與創(chuàng)新的主要措施

（一）明確辦學目標

影響高校聲樂教學質量的因素有很多，其中最重要的就是高校自身對于辦學目標以及人才培養(yǎng)方向的明確，這有助于體現出高校自身聲樂教育的特殊性，為我國現代化聲樂教學事業(yè)提供源源不斷的人才。聲樂作為一門藝術性較強的學科，要求演奏者不僅僅要通過熟練的技巧為聽眾演奏完整的樂曲，還需要通過情感意識的共鳴，帶給聽者獨特的視聽感受。高校聲樂教育不僅僅要對演奏者的綜合素質和聲樂演奏技巧進行培養(yǎng)，更重要的是在專業(yè)課程的培養(yǎng)及理論知識內容的傳授過程中，促進聲樂專業(yè)學生個人信仰、人生價值以及審美品位等的升華。這樣才能夠在滿足社會發(fā)展和時代要求下培養(yǎng)新型的全能人才，并解決應試教育在現代化高等教育中的問題，突出素質教育的優(yōu)勢。

（二）創(chuàng)新教學模式，引導多元化發(fā)展

在當前發(fā)展下，高校聲樂專業(yè)教師需改善單一的聲樂教學模式，結合不同學生的興趣愛好和學習特點，分析社會對于不同聲樂人才的需求來進行個性化的培養(yǎng)。這對高校聲樂教育模式也是一種良好的創(chuàng)新，促進聲樂教育向著多元化的方向不斷發(fā)展。首先，教師可以充分結合信息技術手段，為學生創(chuàng)設良好的聲樂教學環(huán)境，結合多媒體技術手段為學生展示優(yōu)秀的表演。在視頻播放后，使學生能夠對聲樂表演藝術有更加深刻的認知和體會，并通過對典型作品的分析，加強自身對專業(yè)知識的領悟和理解能力，提升對專業(yè)知識的學習興趣。其次，教師還需要對學生進行正確的價值引導，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。再次，教師不能單一地將聲樂知識和技法灌輸式地傳遞給學生，要激發(fā)學生自主分析和自主探究的能力，使學生養(yǎng)成主動探索的良好習慣。最后，教師要與學生建立良好的師生互動關系，課堂設置討論和答疑的環(huán)節(jié)，提升學生對不同問題的理解，通過問題的解答也讓教師獲得更加全面的教學反饋。教師能夠在此過程中明確學生學習方面存在的不足，并針對教學現狀適當調整后續(xù)教學內容和教學方式，從而滿足不同學生的學習需求。

（三）重視教學實踐，提升學生的綜合素養(yǎng)

高校聲樂教育改革和創(chuàng)新的過程就是通過不斷探索尋找一種特色的教學模式，并在確定特色培養(yǎng)方案的前提下滿足社會對聲樂人才的不同需求。為了達到這一目標，高校教育工作者就需要讓學生在接受聲樂理論知識的同時，引導學生掌握基本的交際能力，了解社會的人際交往模式，從而針對性地開展聲樂知識的學習。首先，教師可以關注學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在高校聲樂教學中，除了要求學生掌握扎實的專業(yè)知識和演奏技巧外，還需要引導學生積極實現聲樂的創(chuàng)新。這能夠有效提升學生的聲樂表現力，增強其對聲樂藝術感和美感的體會。其次，教師還要做到因材施教，結合學生不同的學習水平和學習能力分層次地安排學習計劃。對于表現良好，各方面能力突出的學生而言，教師要重視學生創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，引導學生對現有聲樂作品進行創(chuàng)新創(chuàng)作，從而實現全面發(fā)展。而對于普通學生而言，教師則要查缺補漏，為學生提供更加豐富的自主練習機會，并對學生學習過程出現的問題進行引導，使學生充分將理論知識和實踐內容進行結合，從實踐中感悟到聲樂知識的魅力。再次，教師還要采取多種有效方法挖掘學生的潛能，引導學生發(fā)揮想象、散發(fā)思維，為學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力“架橋鋪路”。最后，學校和教師應該定期舉辦以班級或學校為單位的小型演唱會，為學生搭建實踐學習的平臺，讓學生在相互交流中不斷提高。

（四）提升教師綜合水平，實現聲樂教學創(chuàng)新

高校聲樂教學要想體現出自身的教育優(yōu)勢和教學價值，就需要切實提升高校聲樂教師的福利待遇和專業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)聲樂教師較強的職業(yè)道德和積極的工作態(tài)度，穩(wěn)定聲樂教師團隊建設，才能夠更好體現出聲樂教育的潛在價值。高等院校還需要定期開展教師培訓，并派遣教師分批外出學習，以此來更新教師的專業(yè)知識庫，保障聲樂教師的專業(yè)性。聲樂院校不僅要關注聲樂教師的學歷，還要關注他們的教學經驗，可以邀請一些國內外優(yōu)秀聲樂教育者來開展講座，不斷更新聲樂教師隊伍的知識庫。與此同時，要想實現聲樂教學的創(chuàng)新，在教學方式和教學手段上就要實現積極的創(chuàng)新，改善傳統(tǒng)教學方式在實踐中存在的不足，結合古典聲樂和現代聲樂的優(yōu)勢，進而實現聲樂事業(yè)的迅速發(fā)展。

三、結語

高校聲樂教學的質量和教學效果都在一定程度上影響了學生的未來發(fā)展狀況，這對于我國現代化聲樂教育事業(yè)也將會起到一定的影響。為此，在高校聲樂教學的過程中有關教育部門和學校要共同推進教育教學方式的改革和創(chuàng)新實踐。這樣才能夠體現出當前高校聲樂教學的價值，為我國社會發(fā)展培養(yǎng)一批又一批高質量的復合型聲樂人才。

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作者簡介：

蘇艷麗，博士，衡水學院音樂系教師。研究方向：音樂教育。