如何提高物理實驗教學(xué)的有效性

董相鵬

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué);實驗;有效性;提高

【中圖分類號】 G633.7【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0109—01

在物理教學(xué)中提高實驗教學(xué)的有效性，要求教師具備豐富的專業(yè)知識，并轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷改進(jìn)實驗的方法和技巧，培養(yǎng)實驗?zāi)芰臀锢硭仞B(yǎng)。下面結(jié)合實際情況和學(xué)生的實際水平談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。

一、物理實驗教學(xué)中對有效性的理解及研究意義

物理實驗教學(xué)的有效性是指實施的可行性和實施效果的目的性，通過一系列的物理實驗活動，使學(xué)生的三維目標(biāo)協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生獲得具體的進(jìn)步、發(fā)展，達(dá)到一定的程度和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對相關(guān)概念和理論形成科學(xué)、準(zhǔn)確的認(rèn)識，運用物理知識解決問題，提高學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐能力、創(chuàng)新精神及動手操作等綜合能力，使教師真正認(rèn)識到實驗的教學(xué)功能，將每個實驗的教學(xué)功能盡可能發(fā)揮到最大限度，提高實驗教學(xué)的有效性。

物理實驗有效教學(xué)策略的研究應(yīng)源自物理教學(xué)實踐，成于理論，歸于實踐。將通過從教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為兩個方面的課堂實驗教學(xué)有效性來展開。通過實施有效教學(xué)，分析影響教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動有效性的基礎(chǔ)上，對目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體的有效性、知識建構(gòu)的有效性、師生互動的有效性、學(xué)生發(fā)展的有效性等進(jìn)行表征分析，提出激發(fā)學(xué)生實驗的興趣策略，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和有效性，讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗和原有知識學(xué)習(xí)進(jìn)行有效實驗，獲得主動探究、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進(jìn)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，掌握實驗方法。

二、提高物理實驗教學(xué)有效性的策略探究

1. 轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，提升物理實驗教學(xué)有效性。要提升物理實驗教學(xué)的有效性，教師要具備豐富的專業(yè)知識和理論，提高認(rèn)識，不斷豐富自己的思想，熟練掌握實驗原理、實驗設(shè)計、實驗操作過程以及實驗數(shù)據(jù)的處理，充分利用實驗教學(xué)儀器設(shè)備，有效運用實驗法、探究法、活動法等教學(xué)方法，運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)生跟教師的交流和溝通，使學(xué)生正確認(rèn)識物理實驗的重要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和積極性，提升物理實驗教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)人教版八年級下冊“慣性”的內(nèi)容時，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，邊提問邊創(chuàng)設(shè)實驗情境，先口頭提出問題：在桌子上先放一張平整的紙，在紙上再放一個裝滿水的杯子，讓學(xué)生們積極思考，如果用力快速地抽出這張紙，水杯會一起掉下來嗎？此時有的學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，紙抽出來時水杯會一起掉下來嗎？然后我們帶著疑問，為學(xué)生演示實驗，將杯子下的紙快速地抽出來，結(jié)果水杯依舊在原地一動不動。此時更加引起了學(xué)生研究的動力和學(xué)習(xí)動機，再次想探究“水杯為什么不會掉下來”這一問題。這樣，很好地引出慣性的概念，促進(jìn)學(xué)生積極參與實驗與學(xué)習(xí)，并主動探究，提高了實驗教學(xué)的有效性。

2. 改進(jìn)實驗教學(xué)方法，提升物理實驗教學(xué)的有效性。在物理實驗教學(xué)中要轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)理念，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣和好奇心，提升物理實驗教學(xué)的有效性。首先，進(jìn)行小組探討，再把物理原理告訴學(xué)生，這樣就激發(fā)了學(xué)生的求知欲，能提升物理實驗教學(xué)的有效性;其次，自行增添一些改進(jìn)性的趣味實驗，使學(xué)生感受到物理實驗的有趣性，提高實驗效果;再次，多給學(xué)生創(chuàng)造自主實驗和自主學(xué)習(xí)的機會，積極地參與到實驗中，加深學(xué)生對物理知識的理解，提高學(xué)生的綜合能力;最后，變實驗題為實際操作題，更好地掌握知識，提高實驗教學(xué)的有效性。另外，可結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與實際，合理有效利用多媒體輔助實驗教學(xué)，讓學(xué)生直觀形象獲取、理解知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率。通過這樣的方式讓學(xué)生更好地記憶知識，培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力。例如，在研究人教版八年級下冊“有關(guān)物體對斜面壓力”的內(nèi)容時，學(xué)生往往會認(rèn)為：物體的重量是多少，對斜面的壓力就是多少，但實際并不是這樣，這是一個錯誤的認(rèn)識。為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識這個現(xiàn)象，走出這種認(rèn)識上的誤區(qū)，可設(shè)計這樣的實驗，就是在水平放置的臺式測力計上面放置已知重量的砝碼，讓測力計示數(shù)和砝碼的重量相等，然后稍稍抬起測力計底座的一端，使其形成一個側(cè)面，這時測力計的示數(shù)變化了，是變小了。這時很多學(xué)生非常驚奇，但通過事實證明，讓學(xué)生明白斜面的壓力小于物體的重力，運用實驗的方式幫助學(xué)生走出認(rèn)識的誤區(qū)，提高教學(xué)的有效性。

總之，要提高物理實驗教學(xué)的有效性，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)實驗教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣、求知欲，讓學(xué)生在實驗中掌握物理知識、物理規(guī)律，并運用物理知識有效解決實際中的問題，提升物理學(xué)習(xí)的效率。

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《初中物理實驗教學(xué)有效性策略探索與實踐研究》的研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1274）編輯：張 昀