小學語文教學中如何提高學生的寫作水平

康愛君

【關鍵詞】 小學語文;寫作水平;制約因素;策略

【中圖分類號】 G623.24【文獻標志碼】 A 【文章編號】 1004—0463（2020）13—0115—01

新課改不斷深入，倒逼小學語文教師不斷創新教學方式和理念。語文核心素養視角下，教師更要對學生的聽說讀寫等專項能力進行培養。尤其在大語文觀的背景下，提升學生的寫作能力更是被擺在了突出的位置。那么，教師在教學中如何提高學生的寫作水平，進而提升學生的語文綜合運用能力呢？

一、制約學生寫作水平提升的因素

小學語文教學中，學生寫作能力培養以及寫作水平提高是基礎的教學要求和目標。一般來說，學生寫作水平得到了較好提高后，整體上的語文教學壓力便能夠得到有效緩解。但學生寫作水平處于較低狀態時，其語文成績很難得到有效提高，整體教學的實際效果提升也會變得十分困難。基于此，教師大都很重視寫作教學，并在教學中進行了相關的創新和嘗試，為提高學生寫作水平想盡了辦法，但學生寫作水平提升速度仍然很慢，其中有一些制約性因素不容小覷：

1. 寫作訓練和時間得不到保障。課堂寫作教學時間相對有限，但學科教學涉及的層面與內容較多，寫作教學在課堂教學中的時間占比相對較低，寫作教學訓練也較少，導致學生寫作水平很難得到提高。

2. 寫作教學陷入了程式化教學模式。教學中，教師形成了一定的寫作教學模式。為保障寫作教學取得良好的成績，怕學生犯錯誤，教師會要求學生在框架內進行寫作，導致很多學生在寫作時養成了定式思維，寫出來的文章也千篇一律，缺乏真情實感，缺乏生活情趣。

3. 學生掌握的寫作技巧較少。小學生由于年齡小，閱讀也淺，素材積累不足，寫作技巧也明顯不足，在這種情形下要想提高學生的寫作水平會變得十分困難。

基于以上幾點，教師要想在教學層面提高學生的寫作水平，就要對相關問題進行有效破解，進而取得寫作教學實效。

二、提升學生寫作水平的具體策略

1. 定期開展專項寫作教學活動，提升學生寫作能力。為了更好地提高學生寫作水平，教師要定期開展專項的寫作教學活動，從而設計出有針對性的、可操作性強的寫作教學方案。如，教師可將每周三篇日記、一篇周記作為常規的家庭寫作任務;課堂教學中，教師每周可選擇一節或兩節課作為寫作教學課。在專項的寫作教學活動中，教師可以通過命題作文、半命題作文的布置，讓學生當堂進行練筆。當學生進行寫作時，教師可深入到學生群體中提供一些寫作思路上的指導，并觀察學生的寫作表現。通過觀察學生寫作課上的具體表現，教師可以掌握學生的真實寫作水平，并進行有效分析。通過分析與總結經驗，可為學生以后的寫作提供借鑒與參考。

2. 依托范文賞析，培養學生寫作思維。教師可定期與學生一道進行范文賞析，并在范文賞析的基礎上進行寫作思路和謀篇布局的分析與解讀，這也能夠幫助學生訓練寫作思維。如，在記敘文范文賞析中，教師可以講解記敘文的寫作思路和文章架構;在議論文范文賞析中，教師可以預先創設論題或論點，并讓學生進行擬題以及寫作思路的確定。在此基礎上，師生再一起進行范文賞析，并在解讀范文論點以及論據運用相關事宜的同時，引導學生將自己確定下來的寫作思路同范文進行對比。通過賞析范文，對學生寫作思維進行培養與激發，并鼓勵學生進行寫作創新，這樣，學生的寫作水平就能得到較好提高。

3. 強化寫作技巧的講解與應用。寫作技巧的掌握與應用水平會對學生寫作水平產生直接影響。為了更好地提高學生的寫作水平，教師要在教學層面強化寫作技巧的講解，并引導學生在寫作中靈活應用。如，比喻、擬人、通感等是小學語文寫作中要用到的基本修辭手法，應用上帶有很強的技巧性，教師可在專項的語文寫作教學活動中進行修辭手法技巧的訓練，并結合課文或優秀范文中的例子進行講解，在講解了具體的寫作技巧后，讓學生進行寫作嘗試，教師再加以一定的點評和具體指導后，學生寫作技巧應用能力也能得到較好提升，這對提高學生寫作水平也有很大幫助。

綜上，教師要高度關注寫作教學，并圍繞培養小學生寫作能力為目標，不斷進行教學調整、優化與創新。值得注意的是，不同年級與班級內小學生寫作水平差異性較為明顯。在這種情形下，教師要對學生寫作水平提高的狀況進行有效評價，并在教學層面總結相關寫作教學經驗，借此不斷提升寫作教學的有效性，促進學生寫作能力不斷提高。

編輯：張慧敏