農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率低下的根源及改革思路

馬亞洲

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村教育;中小學(xué)英語(yǔ);原因;對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G633.41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】 1004—0463（2020）13—0125—01

近年來(lái)，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的投入，農(nóng)村學(xué)校的設(shè)施也發(fā)生了很大的變化，環(huán)境變得越來(lái)越美麗，學(xué)校的管理也走上了現(xiàn)代化的道路。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，依然存在著許多問(wèn)題，有家庭因素，也有學(xué)校和教師的原因，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，致使更多優(yōu)秀學(xué)生往城區(qū)學(xué)校流動(dòng)，既給農(nóng)村教學(xué)資源造成浪費(fèi)，也給城區(qū)學(xué)校帶來(lái)壓力。

一、農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率低下的根源

1. 教育方式單一，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“應(yīng)試教育”的觀念根深蒂固，不少教師采用的仍是早已被否定了的“填鴨式”“一言堂”“用母語(yǔ)教英語(yǔ)”等教學(xué)模式，課堂上還是傳統(tǒng)的“講解——翻譯——朗讀——做題”模式，把學(xué)生當(dāng)“機(jī)器”，大大扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。應(yīng)試教育追求的是“高分”，評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的高低取決于所教學(xué)生是否能取得“高分”，這就迫使教師不得不參與到使學(xué)生取得高分的爭(zhēng)奪戰(zhàn)當(dāng)中，一味地讓學(xué)生多記硬背，再加上題海戰(zhàn)術(shù)。這樣一來(lái)雖然有的學(xué)生取得了高分，可大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性卻受到了無(wú)形的打擊，他們體驗(yàn)不到語(yǔ)言學(xué)習(xí)給他們帶來(lái)的方便和樂(lè)趣，卻更多體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的壓力和枯燥，他們只有按照教師的意志盡量多地犧牲玩耍嬉戲時(shí)間，參與到“記、背、做題……”當(dāng)中去，以提高自己的考試成績(jī)，這完全違背了當(dāng)今素質(zhì)教育所提出的“在體驗(yàn)樂(lè)趣中學(xué)習(xí)”和“在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣”的精神。它使得本身基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)“雪上加霜”，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于新教材量大內(nèi)容多，他們大多強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)記憶，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)記憶，更多的教師以拼命延長(zhǎng)學(xué)時(shí)來(lái)?yè)Q取學(xué)生的高成績(jī)。

2. 教師自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，知識(shí)老化，不勤于“充電”、探索和研究。英語(yǔ)教師的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)面窄，過(guò)分強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)和基本能力，忽視教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、哲學(xué)等多學(xué)科元素，如此很難充分形成綜合效應(yīng)。教師自身知識(shí)老化，教學(xué)內(nèi)容陳舊重復(fù)，少有新意，有的教師長(zhǎng)期用同一本講稿，舉同一個(gè)案例。

3. 農(nóng)村英語(yǔ)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流失嚴(yán)重。教師不穩(wěn)定，則教學(xué)不穩(wěn)定;待遇差，任務(wù)重，難免職業(yè)倦怠。不穩(wěn)定的教師隊(duì)伍為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的連續(xù)性產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

二、改革思路

造成農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)薄弱的因素很多，但解決這些問(wèn)題的最快方式，就是提升教師的能力，通過(guò)優(yōu)秀教師的指導(dǎo)，改變當(dāng)前現(xiàn)狀。只有教師素質(zhì)提高了，才能實(shí)施素質(zhì)教育。教師應(yīng)該具備專業(yè)教學(xué)的能力，即扎實(shí)的語(yǔ)言基本功和豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，教師要能根據(jù)英語(yǔ)教育教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特征深入鉆研教材，綜合吸取多方面的知識(shí)和信息，根據(jù)學(xué)生的要求，有效組織教學(xué)，而且要根據(jù)實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，研究和改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力，樹(shù)立符合素質(zhì)教育要求的英語(yǔ)教育理念。同時(shí)教師還必須具備吸收新知識(shí)的能力和一定的教育研究能力，通過(guò)自學(xué)、參觀、進(jìn)修等各種渠道不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)。

2. 教師要靈活掌握教學(xué)方法。比如運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

3. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，自學(xué)都是至關(guān)重要的，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)意志力。教師要幫助學(xué)生制訂明確的預(yù)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)綱要，提示自學(xué)重點(diǎn)，克服預(yù)習(xí)的盲目性，同時(shí)培養(yǎng)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的理解。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4. 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極因素和主動(dòng)因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松和諧的氛圍，使學(xué)生敢于開(kāi)口，樂(lè)于實(shí)踐。

5. 各級(jí)教育部門必須努力促使教師改變教育觀念和教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境，完善評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，培養(yǎng)自主型英語(yǔ)教師。

因此，要想改善農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，需要社會(huì)、各級(jí)政府乃至家長(zhǎng)為農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師創(chuàng)造一個(gè)和諧的工作環(huán)境，并提高農(nóng)村中學(xué)教師的物質(zhì)待遇以及社會(huì)地位，國(guó)家要“合理配置義務(wù)教育資源，經(jīng)費(fèi)投入要向農(nóng)村傾斜，引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生從事義務(wù)教育工作，特別是到農(nóng)村任教，采取措施促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展”。只有這樣，才可能真正穩(wěn)定和壯大教師隊(duì)伍。

編輯：趙玉梅