群文閱讀教學的有效性研究

孟麗君

【關鍵詞】小學語文;群文閱讀;有效性;優勢;策略

【中圖分類號】G623.23 【文獻標志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0145—01

小學階段是學生學習語文學科的關鍵階段。在這個階段，教師要重視培養學生良好的閱讀習慣與閱讀能力，提高學生的綜合素質。群文閱讀是近年來新課程改革背景下興起并被廣大教師應用的一種閱讀教學法，與傳統的單篇閱讀比較具有較大的優勢，不僅能提高學生的閱讀能力，而且還能促進學生全面發展。因此，新課改背景下教師應立足于群文閱讀理念，強化學生對語文的積累，不斷提高學生閱讀能力。

一、群文閱讀教學的優勢

1. 提高學生閱讀速度。當今是信息社會，信息傳播的速度十分驚人，人們的生活方式發生了變化，生活節奏也不斷加快，在快節奏的社會生活中快速地閱讀有利于人們在有限的時間內獲取更多的知識。因此，教師要提升學生的閱讀能力，就要培養學生速讀的能力，讓學生掌握一定的閱讀技巧，提高學生的知識水平。而群文閱讀教學中整合了多篇同等主題或類型的文章，讓學生在規定的時間內讀完，在共同探討的過程中提高學生的思維能力，與傳統的單篇閱讀相比，群文閱讀教學模式更能提高學生的閱讀速度、閱讀能力和閱讀水平。

2. 增加學生閱讀量。近年來，群文閱讀成為語文教學發展的必然趨勢。傳統閱讀教學中，教師都是指導學生閱讀一篇文章，但是在群文閱讀理念下，教師用特定的方式指導學生進行群文閱讀，群文閱讀與單篇閱讀相比，更能讓學生在短時間內提高閱讀量，最終積累更多的知識點。

二、提升群文閱讀教學有效性的策略

1. 掌握相同主題文章不同的寫作技巧。群文閱讀最明顯的特征就是以學生為教學主體，強調學生發自內心的閱讀欲望，這種模式具有一定的科學性，有利于達到預期閱讀教學目標。文章中體現的寫作技巧是一項比較基礎的閱讀學習內容，也會對學生積累寫作知識產生積極的影響。如，在閱讀《日月潭》《黃山奇石》《葡萄溝》這三篇文章時，均以“自然”為主題進行景色描寫，《日月潭》這篇文章按照“清晨—中午”的順序進行寫作，應用這種技巧讓人們對日月潭的美產生深刻印象?！饵S山奇石》這篇文章分為六個段落，第一自然段按照整體到局部的寫作方式寫作，即整體描述作者對黃山風景區的秀麗景色，之后引出了這篇文章的主題;第二自然段到第五自然段每段都呼應了上一段的結尾，細致描述了黃山奇石，讓讀者深刻體會到作者對黃山奇石的熱愛，最后一段則是給讀者發揮想象的空間，讓人產生意猶未盡之感。而《葡萄溝》這篇文章則是運用了說明文的寫作方法，開篇點明文章講述的內容，給學生展示了新疆吐魯番葡萄溝葡萄的種植、生長、秋收、運輸等過程。通過群文閱讀模式，學生也能掌握寫景文章以及不同景色的寫作方法。

2. 從略讀角度高效開展群文閱讀。近年來，廣大教師積極參與到教學方法的改革當中，且教材也不斷改革，教師也能明顯地發現教材中適當增加了略讀課文，要求教師在講解略讀文章時要降低學生對文章的理解要求，也就是讓學生了解文章的大概含義即可。教師在教學略讀課文時可以指導學生嚴格按照精讀法學習。如，在學習《小木偶的故事》這篇文章時，筆者指導學生自主閱讀這篇文章，之后引導學生閱讀與這篇文章有關的故事，如《安徒生童話》《格林童話》等，讓學生通過大量的閱讀感悟童話語言并總結童話的特點，最后將閱讀、口語交際和寫作等內容結合起來，讓學生試著仿寫故事或者改寫故事的結局，如此也能不斷提高學生的創新能力。

3. 開展多樣化的群文閱讀活動。教師在群文閱讀教學中要重視構建多樣化的閱讀體系。語文具有綜合性的特點，以淵博的文學為基礎，文學的題材多種多樣，且文學的海洋也是浩瀚無邊的，師生們接觸較多的是散文、詩歌、寓言等體裁。閱讀這些文學作品不但能提高學生的閱讀效率，而且也能提高學生的文學素養。如，《濟南的冬天》這篇文章中提到“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”這段話猶如給我們展示了一幅傳統的水墨畫，蘊含了大量的象征意義。其他的文體也有類似的，如，王士禎在《題秋江獨釣圖》寫“一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋”。不同的文體展現的畫卷也不同，給人更多的聯想空間。因此，教師可引導學生從不同文體的角度進行比較，也有利于提高學生綜合閱讀的效果。

綜上，群文閱讀是眾多閱讀方式中行之有效的一種閱讀方法，教師在小學語文閱讀教學中要以課堂教學現狀為基礎豐富課堂教學形式，提高學生的閱讀能力與閱讀教學效率。

編輯：張慧敏