巧用多媒體打造小學(xué)語文高效課堂

臺永杰

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);多媒體;高效課堂;興趣;視野

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1004—0463（2020）13—0149—01

小學(xué)語文教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)的需求運(yùn)用多媒體授課，讓語文教學(xué)和多媒體相結(jié)合，營造一種身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍，不但能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力，使教與學(xué)中遇到的問題簡單化，難懂的問題具體化，為打造高效課堂提供了條件，為教師高效地教，學(xué)生愉快地學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

一、課前巧用，激情引趣

我們知道，在語文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)事物的最佳機(jī)會就是當(dāng)學(xué)生對該事物產(chǎn)生濃厚興趣時。當(dāng)學(xué)生對授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣的時候，可以說我們的教學(xué)目的就成功了一半。教學(xué)中應(yīng)用多媒體，能夠把課件與文本內(nèi)容巧妙地融合在一起，讓難懂的知識變得簡單，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，從不同的方面加深對知識的理解，促使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生興趣。比如，筆者在教《海濱小城》這一課前，通過視頻給學(xué)生介紹一些關(guān)于海濱的動態(tài)影像。一幅幅有聲有色的海濱畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生豁然開朗，從心底里萌發(fā)出對海濱小城的喜愛。面對此景，誰能不陶醉在其中呢？通過巧用多媒體，讓每一位學(xué)生仿佛置身于海濱城市中，再把文本中的內(nèi)容結(jié)合起來，美麗而多彩的畫面與精美的語言文字結(jié)合起來，促使全體學(xué)生學(xué)習(xí)文本的情緒高漲。在這種情況下，教師不用過多去引導(dǎo)、去要求學(xué)生，學(xué)生也會以自己看到的美景、對文本的感悟去理解文本內(nèi)容。毫無疑問，在學(xué)習(xí)文本的過程中，學(xué)生會碰到一些難以理解的問題，如果教師在學(xué)課文前做一些這方面的鋪墊工作，讓學(xué)生感受海濱小城美麗的景色，充分調(diào)動學(xué)生的感官，使他們最大限度地去感受，調(diào)動一切積極因素，把自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)揮到極致，全身心地投入到學(xué)習(xí)文本中，很多模棱兩可的問題就能迎刃而解。一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望完全調(diào)動起來了，再不是教師用嚴(yán)厲的語氣、冷峻的面容要求學(xué)生按照自己的要求去學(xué)習(xí)這篇課文了;另一方面，有了這樣的鋪墊，在后面的教學(xué)中，不僅教師能夠教得順利、教得輕松，能夠突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且能讓學(xué)生去主動掌握本節(jié)課的知識，教師與學(xué)生在愉悅的氛圍中完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

二、課中巧用，解答疑惑

學(xué)習(xí)中，學(xué)生的知識面相對較窄，有時在理解方面存在著不足，所以對于一些語文中比較難懂的內(nèi)容，在理解上存在困難，這是因?yàn)樾W(xué)生的知識面和接受知識的廣度、深度不夠而決定的。對于教師來說，授課中看到學(xué)生遇到這種情況心里非常焦急，希望自己有一種辦法能解決這些難題，讓學(xué)生從一籌莫展中解脫出來。此時，教師可以可以巧妙使用多媒體，拿出與文本緊密結(jié)合的課件，使抽象的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)換為易學(xué)易懂的內(nèi)容，用這種授課方式，讓枯燥乏味的講授過程生動化。比如，筆者在教學(xué)《生命，生 命》這節(jié)課時，學(xué)生對于小草在石縫中生長有點(diǎn)不能理解，因?yàn)閷W(xué)生沒有見過這種景象。這時，筆者利用多媒體技術(shù)的生動、直觀、形象等特點(diǎn)，展示出相關(guān)畫面，用動畫演示幼苗從扎根到長出葉子的過程，使學(xué)生內(nèi)心受到震撼，感受到生命的偉大。學(xué)生從動感的畫面中找到了問題的答案，恍然大悟。多媒體在課堂中發(fā)揮的作用顯而易見，巧用它，能使教師的教與學(xué)生的學(xué)達(dá)到完美結(jié)合。

三、課尾巧用，開闊視野

多媒體在課尾的巧用，能激發(fā)學(xué)生對文本知識的深入理解，拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的靈感，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)提供條件。例如，在教學(xué)《生命生命》一課時，當(dāng)學(xué)到課文中最后一段中作者說的“我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值”一句話時，學(xué)生對于文中這句話的點(diǎn)睛之筆會產(chǎn)生疑問，自己如何去做才能體現(xiàn)出生命的價值。這時，教師通過播放一些偉人、英雄的感人事跡，讓學(xué)生從心靈深處切身感受到生命的價值，再進(jìn)一步拓展思考：自己在今后的學(xué)習(xí)工作中，如何做才能體現(xiàn)出生命的價值，拓展學(xué)生的思維，從而升華文章的主題，教學(xué)效果不言而喻。

總之，多媒體技術(shù)要恰當(dāng)運(yùn)用，不能濫用，這就是我們要說的應(yīng)該巧用。在制作課件時，要仔細(xì)考慮，在授課的同時將自身的教學(xué)態(tài)度和方法融入授課中，從而保證語文課堂既增添活潑生動的氣氛，又達(dá)到我們的教學(xué)目標(biāo)。

編輯：孟 剛