體育游戲在小學體育教學中對學生興趣的影響

周磊

摘 要：體育游戲是體育教學課程的重要組成部分，在課程中穿插適當?shù)捏w育游戲能增加體育課程的趣味性和吸引力。小學生處于身心發(fā)展的關鍵時期，適當?shù)捏w育運動能增強學生的體質，促進學生的智力發(fā)展。因此，如何將體育游戲融入傳統(tǒng)體育課程中，從而提升小學生對體育課程的興趣，是體育課程設計中最重要的方面。因此，本文從不同角度探究在小學體育教學中體育游戲對學生興趣的影響，為體育課程的設計提供新的角度。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;學生興趣

基金項目：宜興市學科微課題名稱“體育游戲對小學生身心發(fā)展的實踐研究”（課題立項號：YW-j/2019/080）。

官方統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，近五年我國小學生的體質水平連年下降，越來越多小學生面臨著肥胖、近視、運動水平降低等健康問題。與此同時，承擔著“提升學生健康水平”的體育課程并未發(fā)揮應有的作用，小學生對體育的熱情越發(fā)減少，逐漸失去體育課程的學習興趣。適當?shù)捏w育游戲是提升學生學習興趣的關鍵，通過“體育教材+體育游戲”的方式展開授課，創(chuàng)新了體育教學的內容，對提升小學生的體育學習興趣發(fā)揮著重要的作用。

一、體育游戲拓寬了學生的興趣范圍，學生的興趣發(fā)展更加多元

學生興趣的建立和培養(yǎng)對學生的發(fā)展有很大的幫助，它可以很好地幫助學生提升個人的身體素質，為學生日后的學習提供了有效的幫助。小學生的興趣培養(yǎng)需要學生、家長、學校多方面發(fā)力，學校家長的大力支持可以給孩子更多的信心進行興趣的培養(yǎng)。在中國，學生的課業(yè)壓力繁重，學生的興趣培養(yǎng)往往得不到重視，“主課占用副課”的現(xiàn)象層出不窮，本應用來提升小學生健康水平的體育課更是備受冷落，讓學生在平時進行體育鍛煉或者是進行體育游戲的時間一再被壓縮。對家長來說更熱衷于培養(yǎng)孩子音樂、美術等傳統(tǒng)性特長，家長的傳統(tǒng)觀念認為只有音樂美術這樣較為藝術的興趣培養(yǎng)才算是真正的興趣，體育在許多家長看來并不是一個質的發(fā)展的興趣，所以對體育興趣的培養(yǎng)少之又少，體育教育始終處于邊緣地帶，久而久之，體育教學便讓學生不再感興趣。

在體育教學過程中增加一些游戲的形式，讓學生可以更好地進行體育運動，更好地鍛煉身體。體育游戲具有明顯的生動性和趣味性，在體育課程中加入適當?shù)捏w育游戲能提升小學生對體育學習的熱情和興趣，學生對體育的興趣得到了提升，會更加愿意主動去參加一些體育的運動項目，會更好地發(fā)掘自己在體育方面的優(yōu)勢，學生的興趣也可以得到多元化的發(fā)掘。學生對體育的興趣范圍得到了拓寬，可以將小學生的學習興趣由體育、美術拓展到體育學習方面[1]。

二、體育游戲增強了興趣的穩(wěn)定性，提高了學生的人格自信

健康的體魄有助于學生獨立人格的養(yǎng)成，在體育課程中增加適量的體育游戲，學生表現(xiàn)自我的機會就增多。區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的“點名發(fā)言”模式，每一個學生都可以參與到體育項目中來，拉近了學生之間的距離。體育游戲注重全體學生的參與性，充分踐行了“讓學生變成學習的主體”這一理念，把體育學習的主動權交給學生。小學生參與課程教學，學生的集體榮譽感得到更好的加強，在團體的活動中學生會更加愿意參與到體育項目中去，自信心和自尊心從而得到潛移默化的提升，體育學習的興趣在游戲中也得到了加強，自身的興趣選擇更加明確和穩(wěn)定。不僅如此，在參與游戲的過程中學生時刻需保持全神貫注的參與態(tài)度，注意力和思維敏銳度也得到了提升，有助于形成穩(wěn)定專注的性格特征。例如，在教學《運動損傷的處理與預防》課程中，可以將學生進行分組，每組五人，五人中選取一名學生扮演“傷員”，其他成員根據(jù)現(xiàn)有知識和經驗在15分鐘內對“傷員”進行損傷處理。在老師計時結束后分別請各團隊成員講解為何要采用這種處理方法，并邀請其他成員進行評價。課程摒棄了傳統(tǒng)的課堂教學模式，學生在潛移默化中感受到合作的力量，并有效掌握了傷口正確處理的方式，每個人都有表現(xiàn)自己和現(xiàn)場發(fā)言的機會，從而提升了學生的個人自信。

三、體育游戲增加了興趣的效能，學生的團隊合作能力得到提升

團隊合作游戲是體育游戲的基本形式，在體育教學中小學生走出課堂參與體育活動，學生從“共同學習”為基礎形成的學伴關系轉變?yōu)橐浴肮餐螒颉睘榛A的團員關系，學生的團體意識得到增強，人際交往能力得到發(fā)展。學生在實踐中掌握了人際交往技巧，提高了團體合作的能力，為今后的社會交往奠定了良好的基礎[2]。例如，在五年級體育課程《障礙跑》中課程旨在通過制造障礙讓學生通過走、跑的形式進行躲避，從而鍛煉學生的協(xié)調和反應能力。在此基礎上加入適當?shù)暮献鞒煞謺屨麄€體育課程生動活潑，在障礙跑過程中可以組織學生兩兩組隊，團隊成員需蒙住眼睛跨越障礙，全程聽從另一名團員的指揮通過障礙。學生在跑步的過程中學會了合作，在游戲中得到了啟示——當個體面對困難時，只有團結合作才能幫助自己走出困境。

四、體育游戲培養(yǎng)了學生的體育興趣，為其他學科提供了示范

在傳統(tǒng)的小學體育教學中，課程內容設計單一，學生參與度較低，長期以來，小學生的體育學習興趣逐漸降低，體育逐漸淪為課程中的邊緣學科，新興的體育游戲模式的加入讓學生的體育熱情得到激發(fā)，學習興趣得到提升。同樣，在其他學科的教學過程中同樣存在“學習興趣缺乏”的問題，小學生年齡尚小，專注力和思維能力較弱。因此，在學習過程中難免有一定程度的吃力，在這種情況下，學科老師對新教學模式的探索至關重要，體育為其他學科提供了良好的示范，啟發(fā)了其他學科的課程設計靈感。例如，在《身體各部位名稱與功能》課程中可以將學生進行分組，每組5～10人，分別扮演身體的五個部分。隨后老師播放音樂，并隨時將音樂暫停。音樂暫停的同時身體的相同部分要緊緊抱在一起，抱錯或最后完成的一組將進行游戲分享，描述自己扮演的身體部位具有何種功能。本課程內容簡單，學生也較為容易理解，創(chuàng)新性加入了游戲成分，使整個課程更加生動，學生的團隊意識也得到了提升。

五、結語

受傳統(tǒng)思想的影響，小學體育課程的教學過程存在一定的挑戰(zhàn)，在社會越來越重視學生健康的背景下如何設計出新穎生動的體育課程至關重要，因此體育游戲應運而生，它在激發(fā)學生學習熱情、提升學生對體育的學習興趣方面發(fā)揮了重要作用。“傳統(tǒng)課程+體育游戲”的結合方式讓體育課程大放異彩，它在促進自身學科發(fā)展的同時更為其他學科的課程設計提供了靈感和示范。

參考文獻

[1]王志杰，殷小川.體育游戲對小學生網(wǎng)球學習興趣影響的實驗研究[C].第十一屆全國運動心理學學術會議.

[2]周云.體育在游戲中彰顯教育魅力——游戲在小學體育教育中的應用設計[J].小學生（教學實踐）2017（7）：40.