基于核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀教學策略

徐麗麗

摘 要：隨著近代教育和課程的不斷改革發(fā)展，作為小學階段的語文教學，也開始注重從教學中促進學生的語文核心素養(yǎng)提高。為了幫助小學生在今后的教學中可以充分地學習一些新知識并且促進核心素養(yǎng)的發(fā)展，教師要結合課堂教導學生進行智慧閱讀，提高課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：語文素養(yǎng);核心素養(yǎng);智慧閱讀

語文在小學階段一直是主學科，其在小學生的成績中占有很大的比重。在進行課程改革后，許多學校開始注重在語文教學中逐步提升小學生的核心素質發(fā)展。但是如何落實在行動中，使學生在這一方面可以得到顯著提高，就需要教師結合智慧課堂教學方式，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、教師有效進行智慧課堂，提高學生核心素養(yǎng)的策略

（一）教師明確智慧課堂的內容，采取正確的策略

教師在進行智慧課堂的教學時，首先要準確定位核心素養(yǎng)的觀念，充分理解什么是核心素養(yǎng)，如何有效利用智慧課堂的便利來提高學生的核心素養(yǎng)。新課標的不斷改革完善，對語文教師的要求也越來越高。教師要積極適應新課標改革對小學語文的高要求，抓住這個時機，積極開展智慧課堂的教育，順應時代的發(fā)展，充分利用好智慧課堂，為學生提供更好的教學的同時，也能夠有效提高自己的教學水平，使自身的教學能力得以有效的提升。但是在實際教學過程中，教師不可避免地會因為接觸過少、過于緊張或者準備內容不夠充分等原因，影響自身在課堂中的正常發(fā)揮。因此教師必須要做好充分的準備。

（二）教師加強對學生閱讀方面的引導，提高理解能力

教師在進行智慧教學時不容易開展課程的另一個關鍵性的原因是，小學生的閱讀理解能力水平不高，以至于教師改變教學方式時，學生不能很好地接受，對課文的理解能力也會下降。因此，教師要注意加強對學生課外閱讀能力的培養(yǎng)和提高，多開展一些課外書的閱讀活動，激發(fā)學生對語文的興趣。除此之外，教師還要培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣，選擇學生容易理解的課外閱讀書籍進行引導，逐步培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。教師要注意培養(yǎng)學生閱讀的能力，通過長期有效的引導，逐漸培養(yǎng)學生的理解能力，為提高學生的核心素質奠定基礎。

（三）提升學生文言文的學習能力

文言文在小學語文中占有十分重要的比重，一般來說，在語文試卷中文言文占5～6個填空題，如何保證學生能夠完整地拿到這幾個填空題的分數(shù)，在文言文方面不丟分，引導學生進行正確的學習，打下扎實的基礎，也是教師順利開展智慧課堂的重要原因之一。但是文言文的內容十分繁雜，并且對小學生來說難以理解，教師在教學這一部分內容時，可以適當?shù)嘏e例子，幫助學生理解。例如在學習《論語》這篇文章時，學習“學而不思則罔，思而不學則殆”這一句話時，學生難以理解這句話所表達出來的真正內涵，這時教師就可以通過學生們日常生活中比較常見的例子，來增強學生的記憶。教師可以說，同學們，在我們進行數(shù)學學習過程中，遇到計算題時，如果我們只根據(jù)答案來得出正確結果，但卻不對其中的內容進行認真思考的話，那我們在遇到相同的類型題時還是不會做;如果我們在遇到數(shù)學題時，只進行思考，而不進行真正內容的演算，那我們也很難根據(jù)思考的內容就得出這道題的正確結果，這個道理就和這句話所表述出來的意思是一個道理。也就是說，我們在學習的時候，不能只顧學習而不顧思考，也不能只顧思考而不顧學習。教師通過數(shù)學演算的例子，使學生更加深刻明白這句話的真正內涵，從而為教師順利地進行智慧課堂打下了堅實的基礎，也有利于學生今后的語文學習，提高語文素養(yǎng)。

（四）解讀文章中的關鍵詞，便于學生理解

在學習語文過程中，學生會感覺到語文很難學，原因是在一個句子中往往會有多個動詞和多個形容詞并存的現(xiàn)象，這時學生就很難準確地抓住一句話中的重點。教師選擇進行智慧課堂時，可以通過解讀關鍵詞來進行區(qū)分，從而便于學生理解。在學習《少年閏土》這篇文章時，學生可能會對“我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥兒來吃時，我遠遠地將縛在棒上的繩子只一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了”這句話中的動詞感到疑惑，教師就要將其中的關鍵詞篩選出來，這樣學生就會對這句話有一個整體的概念，就能夠跟上教師的思路，從而實現(xiàn)高效課堂，促進小學生語文素養(yǎng)的提高。

（五）通過繪畫或者情景表演的方式吸引學生的興趣

教師在進行智慧課堂時，為了提高學生的積極性，可以通過適當?shù)睦L畫，或者一定的情景表演來吸引學生的興趣，促使學生積極地參與到課堂當中。例如在學習《夸父追日》這篇文章時，教師可以通過讓學生進行畫畫的方式來描述其中的場景，通過簡單的規(guī)劃內容來展示主要的人物角色和主要事件，讓學生更加清晰明了這篇文章的大致脈絡。與此同時，繪畫的新穎方式也會引起學生的好奇心，從而更加積極地參與到課堂中去，教師也能夠順利地開展接下來的內容，學生也會更加容易地理解這篇文章所講述的主要內容。這樣的方式不僅能夠使學生快速地學習，并且也使老師能夠順利地開展智慧課堂。

（六）通過學習適量的修辭手法，領略文章的魅力

在語文學習中，學習適量的修辭手法不可避免，并且在文章中，大部分都運用了修辭手法，引導學生學習其中的修辭手法，來領略文章的主要魅力，是進行智慧課堂的一個主要手段。在學習《賣火柴的小女孩》這一篇文章時，其中的“憲兵和警察像一群魔鬼似的把我們圍了起來”運用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了憲兵和警察的蠻橫霸道無理。通過引導學生學習一定的修辭手法，可以更加理解課文中的深刻內涵，了解語文文字所帶來的巨大魅力，增強學生對語文學習的興趣。在教師的引導下，學生能夠靈活地運用修辭手法，這就是智慧課堂順利開展的表現(xiàn)，它能使學生一邊領略語文魅力，一邊將學到的修辭手法加以運用，有效提高語文成績，增強核心素養(yǎng)，加快語文智慧課堂的應用。

二、結語

基于核心素養(yǎng)下的小學語文智慧課堂的教學成為目前語文教學的主要趨勢。教師要充分利用好智慧課堂的優(yōu)勢，通過適時的繪畫和增加課外書籍的閱讀，以及合理運用一些修辭手法，來加強小學生對語文的理解程度，幫助學生更加積極地融入課堂中，提高課堂效率，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，從而提高學生的綜合能力。

參考文獻

[1]林愛珠.基于核心素養(yǎng)的小學語文智慧課堂閱讀教學策略[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2018（12）：24-26.