淺談在初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)

付冠男

【內(nèi)容摘要】英語作為一門外語，是國際文化的代表載體，通過英語教學，讓學生形成跨國文化意識，并取其精華，去其糟粕，對跨國文化保持一種合理的態(tài)度，最終形成英語文化素養(yǎng)。英語各種閱讀篇目，內(nèi)容豐富，呈現(xiàn)了許多西方文化，且其呈現(xiàn)的方式多種多樣，生動有趣，因而在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)能夠提高效率，且能夠激發(fā)學生學習的積極主動性。

【關鍵詞】初中英語;文化素養(yǎng);英語閱讀

素質教育以及新課程改革背景下，要求對學生的英語教學不僅僅停留在詞匯、語法、句法等語言層面的教學，而是積極倡導培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，對于英語學科而言，英語文化素養(yǎng)是學科素養(yǎng)的組成部分，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)也就有利于培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)。此外，隨著我國國際化進程加快，西方文化已經(jīng)滲透到我們?nèi)粘Ｉ钪校瑢τ诔踔猩裕麄冏鳛樽鎳磥恚缲撝斫狻㈣b別、接納跨國文化，汲取跨國文化精華，減少文化沖突的責任。誠然，這種責任以及需要的相關能力和學校教育是分不開的。具體說來，以英語閱讀作為媒介展開對學生英文文化素養(yǎng)教學，具有實踐意義，且可以取得實際的成效。

一、在課內(nèi)閱讀中還原真實情境，加深學生的感受

學生在初中時期開始系統(tǒng)化地接觸英語，英語文化意識從小學的啟蒙階段進入到初中的系統(tǒng)化階段。在傳統(tǒng)的閱讀中，主要以文字的形式進行展現(xiàn)英語文化，或是簡單地配上一些插圖，學生們靠著理解、想象、聯(lián)想進行感受，學生這種單一的感受方式，并不能真正領略英語文化的精髓。還原真實的場景，豐富了文化信息，比如真實的場景，生動的語言，生活化的情節(jié)等，都將加深學生的直觀感受，并形成一種文化沖擊力，使學生感受到濃厚的文化氣息，這對于培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)十分有益。

例如《where did you go on vacation？》單元，講的是度假的主題，在講解閱讀原文時，就可以利用多媒體展示內(nèi)容，多媒體技術下不僅能展示色彩生動的畫面，信息量豐富，更能真實地展示這些外國文化，西方的度假和我們中國的度假有什么相同的或者不同的呢？可通過短片進行呈現(xiàn)。例如《If you go to the party， youll have a great time！》講的是關于派對的事情，去參加派對的穿著、禮儀，場景中也會反映飲食文化，在閱讀中就可以利用多媒體技術呈現(xiàn)相關的片段，將人物地道的口語表達和情節(jié)融為一體，不僅有利于學生深入理解閱讀的內(nèi)容，也能讓學生直觀地感受西方文化形態(tài)。在課內(nèi)閱讀中盡可能還原真實的場景，再結合詳細的內(nèi)容講解，對培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)有著積極的作用。

二、創(chuàng)建課外閱讀環(huán)境氛圍，加強對學生的熏陶作用

在課內(nèi)閱讀中，在教師的引導下，學生已經(jīng)受到了一定的文化熏陶，再通過積極倡導學生進行課外閱讀，讓學生從更多層面接觸豐富多彩的跨國文化。例如，閱讀英文報紙，其不同的欄目承載著不同形式的英文文化，語言、人文、社會等，能夠開闊學生的文化眼界。例如，英文主題網(wǎng)站，老師可以給學生推薦一些有趣的，富有文化氣息的網(wǎng)站，學生可以實現(xiàn)靈活學習，網(wǎng)站中的文字、圖畫、視頻都富有特色，成為了學生閱讀的內(nèi)容，濃厚的閱讀氛圍使學生浸潤在文化素養(yǎng)的環(huán)境中。不僅如此，我們定期開展閱讀交流會，讓學生分享在課后閱讀中的所得，倡導民主、開放、分享式的交流會，讓學生發(fā)散思維，分享閱讀體會。交流的過程中，學生也在回味文化，分享文化帶來的各種體驗。有學生分享過一些例子，英國以及其他一些歐洲國家，每天工作之前會喝一杯咖啡提神，并不會像中國人一樣急匆匆地上班。從這些細節(jié)中可知學生已經(jīng)在閱讀中感受到不同的文化，由此學生在這種濃厚的氛圍中被熏陶，不知不覺豐富了英語文化素養(yǎng)。

三、點滴行動，將實踐活動和閱讀相結合，加強學生的體驗

新課程改革倡導教學貼近學生生活，實現(xiàn)生活化教學。因此從這個角度看，加強教學實踐，促使學生在實踐中加深體驗。教學實際中極少有教師將實踐和閱讀聯(lián)系在一起，因此學生對閱讀篇章的理解幾乎只滿足文后的問題解答的需要，或者只滿足考試的要求，從培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的角度來看，開展實踐活動，也就是從一個點出發(fā)，讓學生在實踐中去挖掘，去發(fā)散，充分感受文化素養(yǎng)的熏陶。

《高中英語課程標準》指出了英語核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)容：語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，明確了英語學科教學文化意識培養(yǎng)的要求。且指出實現(xiàn)對學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑之一就是“不是靠單純的課堂教學來實現(xiàn)，而是以學生參與其中的教學活動，通過學生的經(jīng)驗和思考日積月累逐步形成的。”通過生活實踐，學生閱讀走得進去，悟得出來，對于文化的理解有著個人哲思，有著實質性的頓悟，經(jīng)過長期的積累形成文化底蘊，這是學生文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。積極倡導學生在生活中加深體驗。例如，節(jié)日節(jié)慶主題的閱讀，實際生活中，學生周圍早已經(jīng)出現(xiàn)了各類的西方節(jié)日，這些文化逐漸出現(xiàn)在學生的視野中，節(jié)日的風俗習慣學生可以直接感知，而聯(lián)系已經(jīng)學習的知識，學生將會自動地建立起聯(lián)系，知識之間就會相互作用，由此文化素養(yǎng)也就無聲息中形成了。再例如，學習了有關飲食文化的閱讀，我們可以倡導家長帶著學生一起去體驗下西餐廳，體驗西方飲食文化，且可以將閱讀中餐桌禮儀運用到實踐中，感受文化的趣味性與地域性特征。

總之，在初中英語閱讀中培養(yǎng)學生的英語文化素養(yǎng)是有積極的意義的，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)不僅有利于提高學生學習的能力，更有利于學生綜合素質發(fā)展。

【參考文獻】

[1]張惠珍.在初中英語閱讀教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]校園英語2015（13） ：195.

[2]周志華.淺議初中英語閱讀教學與學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)[J]軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版）2013， （8）：124.

（作者單位：河北省廊坊市第六中學）