高職院校美術欣賞課程的實踐與探討

李博

摘 要：文章基于對高職院校美術欣賞課程的研究，闡述高職院校美術欣賞課程現狀，提出高職院校美術欣賞課程具有提高學生綜合素養、促進學生更好發展的重要作用，針對高職院校美術欣賞課程教學實踐，給出以學生為主體、加強對內涵的挖掘、加強情感分析等建議。

關鍵詞：高職院校;美術欣賞課程;課程教學

在當今教育事業不斷改革發展的背景下，社會對人才的綜合素質有著更高要求。人才不僅需要掌握相應專業知識，同時還要有著一定審美能力。基于此，美術教學在高職院校教學中受到更多重視與關注。美術欣賞課程能夠不斷提升學生的藝術感受能力、藝術鑒賞能力以及藝術創造能力等，確保學生能夠滿足社會對人才的需求，為未來更好發展打下基礎。因此，本文將針對高職院校美術欣賞課程的教學實踐相應內容進行闡述。

一、高職院校美術欣賞課程現狀

從目前高職院校美術欣賞課程教學工作開展中不難看出，其中仍然存在許多問題。在實際教學中，部分老師并沒有意識到美術教學的重要作用，忽視自身教學重要性，沒有及時對教學方式與教學內容進行創新與完善，在課堂中占據主體地位，對于老師傳授的繪畫知識以及繪畫技巧等，學生只能被動接受。該種方式能夠在一定程度上幫助學生學習，但是不利于學生學習興趣的激發[1]。例如，在美術創作技法教學期間，部分老師會對美術創作技法進行簡單講解，并沒有從學生的角度對問題進行分析，采取適合學生學習的教學方式。由此可以看出，部分老師在教學工作開展中會存在斷層問題，導致許多美術知識之間無法進行有效銜接，無法將美術基礎知識內容更好轉移到審美體驗或者美術作品欣賞中，致使學生美術創作能力以及情感表現能力的提升受到影響。除此之外，部分美術老師并不具備較強的美術作品鑒賞理論知識，在美術作品欣賞課程中，只是進行簡單講解，并沒有將作品中更深一層的意義傳遞給學生，影響學生美術鑒賞能力的提升。

二、高職院校美術欣賞課程的作用

高職院校美術欣賞課程教學開展的主要目的就是提高學生綜合素養，實現學生全方位發展，不斷提升學生創作能力以及審美能力等。在如今社會快速發展背景下，互聯網以及先進信息技術被應用在社會各個領域中，為人們日常生活以及工作帶來很多便利?；诖?，可以將先進教學方式應用在美術欣賞課程中。通過該種方式，能夠在傳統美術欣賞課程中，轉變學生處于被動地位的情況[2]，促使學生能夠在學習中占據主導地位，主動對美術知識進行學習。在這一過程中，老師與學生之間的溝通更加頻繁，促使學生與老師之間構建良好師生關系，會在很大程度上調動學生的學習積極性，激發學生美術學習興趣。這樣能促使學生積極主動參與到學習中，不斷提高自身知識層面，提升綜合素養，為自身未來更好學習與發展打下基礎?？傊佬g欣賞課程教學對于學生而言具有重要作用。因此，在實際教學工作開展中，老師要及時對自身教學方式與教學內容進行完善與創新，采取適合學生學習的教學方式與教學內容，提升學生綜合素養。

三、高職院校美術欣賞課程教學措施

（一）以學生為主體

在高職院校美術欣賞課程教學中，為能夠達到良好教學效果，要以學生為主體，讓學生在課堂學習中占據主體地位，激發學生學習主觀能動性，不斷提升學習效率與學習質量。在傳統美術欣賞課程教學中，老師往往是對美術作品進行簡單介紹，學生只需要理解老師講述的內容，看懂圖片即可。該種教學方式，尤其對于沒有美術基礎的學生而言，會讓學生感到枯燥無聊[3]。在如今教育事業不斷改革發展的背景下，課堂互動受到更多重視與關注。同時要將先進教學設備設施應用在課堂教學中，通過視頻觀看加之老師講解，促使學生能夠對美術作品有更加直觀的感受與認識。在此期間，老師要為學生創造輕松愉悅的學習環境與學習氛圍，促使學生能夠積極主動參與到學習中，對于每一位學生的發言以及提出的意見，老師都要給予充分的尊重與鼓勵，而不是戴著有色眼鏡對待學生，要加強對學生的引導，使得學生對于美術作品能夠給出自身的看法與建議，將自身想法展現出來。這樣學生之間也可以進行交流，拓展學生的思維與知識層面。學生在闡述過程中會生成新一輪的思考與感受，加深學生對美術作品的印象與理解，使學生語言表達能力在一定程度上得到提升。學生在彼此交流中，能夠受到啟發，達到更好的學習效果。無論是采取哪一種教學方式，老師都要注意讓學生在其中占據主體地位，增強學生之間、老師與學生之間的溝通與交流，不斷提高學生美術素養。

（二）加強對內涵的挖掘

從目前美術欣賞課程教學中可以看出，許多老師在教學中更加注重對著名藝術流派與藝術家的介紹，對經典作品以及其藝術價值進行分析。這屬于純理論教學，該種教學方式會導致學生認為自身學習的內容與未來工作無關，對于工作無法起到積極的促進作用。學生學習興趣受到影響，不會主動對知識點進行消化，其美術鑒賞能力的提升受到制約。在美術作品欣賞中，學生不僅可以對其中的專業性內容進行分析，比如構圖、色彩以及表現手法，還可以對美術作品內涵進行分析，從而對作品有更加深入的認識與了解，明確作品表達的思想情感[4]。任何一個美術作品都不是單獨存在的，都會受到創作者親身經歷、所見所聞、生長環境的影響，將此類內容融入到作品創作中，使作品的情感更加豐富?；诖耍趯嶋H教學工作開展中，老師不能只是對藝術家或者藝術流派進行簡單講述，而是要對藝術作品內容進行拓展。比如，結合創作者當時所處環境、生長經歷、時代背景等，對作品進行深入挖掘，這樣不僅可以增強學生記憶，同時可以幫助學生對美術作品加深理解。比如，在米開朗基羅《創世紀》的美術作品欣賞中，老師可以向學生介紹米開朗基羅的生平經歷、生長環境以及作品本身，同時還可以向學生滲透文藝復興時期的社會思潮以及社會實際發展情況等。文藝復興時期的內容，屬于老師拓展的內容，可以激發學生學習興趣，提升學生學習主動性。通過老師的細致講解，學生能夠意識到為什么作品出名、畫家出名，使得學生能夠接受相應思想教育，不斷提高學生審美能力，促進學生更好發展。

（三）加強情感分析

在美術作品欣賞中，對情感的研究是其重要組成部分，創作者只有在美術作品創作過程中，將自身情感融入其中，這樣才能增強美術作品中的情感，確保能夠與欣賞者之間產生情感共鳴。只有這樣美術才能被稱之為藝術品，如果在美術作品創作中，沒有將情感很好地融入其中，那么線條的細膩性、構圖的出色性將無法展現出來，雖然能夠達到藝術效果，但是該作品沒有靈魂[5]。基于此，在美術欣賞課程教學工作開展中，老師要帶領學生對美術作品情感進行分析與了解，促使學生對美術作品中的情感有更多認識。比如，通過欣賞凡·高的《星月夜》，可以看出創作者自身強烈的情感。在教學工作開展中，老師首先可以向學生講述創作者信息，介紹作品的創作背景。然后讓學生對美術作品內容進行自主討論，老師可以通過音樂輔助的方式，為學生創造良好學習氛圍，使得學生能夠更加真實感受到創作者不安的情緒，以及狂亂的幻覺世界。通過該種方式，不僅能夠促使學生對美術作品有更好的理解，同時能夠提高學生審美能力。

綜上所述，高職院校美術欣賞課程教學的展開，對于學生綜合素養的提升，以及專業能力的提高具有重要作用。因此，在實際教學工作開展中，老師對于自身教學工作、美術欣賞課程教學的重要作用要有一定認識與了解，然后結合學生實際情況，對教學方式與教學內容進行創新與完善，增強學生在未來社會市場中的競爭優勢。

參考文獻：

[1]張星.任務驅動法在中職美術欣賞課程教學中的應用[J].藝術科技，2019（7）：262.

[2]馮雅嵐.高等院校非美術專業的美術欣賞課程教學研究：以欽州學院學前教育專業為例[J].藝術科技，2018（3）：160-161.

[3]張斌.高職院校美術欣賞課程開展情況現狀分析[J].美術教育研究，2017（22）：128.

[4]郭杰.“非遺”進入高職高專院校美術欣賞課程資源系統的途徑分析[J].美與時代（上），2016（7）：121-123.

[5]王偉.高職美術欣賞公共選修課教學改革與創新探究[J].美術教育研究，2016（12）：115.

作者單位：

陜西鐵路工程職業技術學院