應用微課資源 數學課堂更高效

朱瑩

【摘要】微課資源包括教師的簡短視頻講座，微教學計劃，微課件，微實踐和微反思，這些可以被描述為視頻、音頻、文本形式的現代信息教學有效策略的集合。數學教師應在數學教學活動中加強微課資源的運用，通過這項教學活動，有助于從多個角度和多個層次為學生的數學思維開發空間和平臺。

【關鍵詞】小學數學;微課資源;教學活動;途徑

隨著信息技術方法的更新和升級，微課已成為一種全面、靈活的信息技術輔助教學工具。微課資源的運用不僅豐富了教學內容，而且生動地簡化了教學過程，更重要的是提高了學生的學習認知水平，提高了學生的學習主動性，促進教師專業化發展。在小學數學教學中，教師可以利用微課資源有效突破教學中的重點和難點，利用微課增強學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，并使小學數學教學更高效。

一、小學數學教學中微課資源應用的重要性

微課是一種在信息技術的幫助下將教學視頻、課程計劃、課件、練習和反思整合在一起的資源，它一般在10分鐘內，時間較短，但是內容較豐富，它可以是很多知識點的集合，也可能是一個難點的重要講解，它可以整合并彌補每種資源的優勢和劣勢，使資源的最大組合演變為生動的、具體的、多樣化的和可操作的教學資源，一旦與課程教學活動結合起來，就可以擴大教學活動的深度和廣度，促進學生更好地自主學習，促進教師更快的成長，提升課堂的教學效率。

1.微課促進學生自主學習

在小學數學教學中使用微課資源，可以有效地豐富小學數學課堂的教學方法和風格，小學生尤其喜歡有趣而豐富的新奇事物，當看到沉悶的數學課堂中出現生動的微課視頻，小學生的眼球一下子就被吸引了，孩子的學習興趣提高了，原來上課調皮開小差的孩子，也能專注聽課了，數學學習效率明顯提高。如在教學“認識鐘表”這一知識點時，老師在課堂中用到微課，活潑的“鐘表先生”進行自我介紹，幫助學生認識鐘面，認識時針分針秒針，并配以生動的音樂和動畫演示，學生興趣盎然，被深深吸引，數學學習變得生動而有趣，在這種氛圍下的數學課堂成為學生喜歡的課堂。這時候，輔助闖關練習，及時鞏固知識，學生在快樂的氛圍中輕松的學習并鞏固了知識。

2.微課促進知識點更快掌握

微課資源用起來十分方便，學生只要有電腦、手機、IPAD，就可以直接找到相關知識點進行學習。在課前和課后，學生都能把微課拿來預習和復習，對自己不理解不明白的地方反復看，幫助理解知識。特別是在疫情期間，學生看了網課后，完成老師布置的作業，但他們的作業中暴露出很多的問題，這時候有的老師就會根據網課和作業的反饋，錄制如“題目講解”“知識點解析”的微課，有針對性地給學生指導，學生只要花幾分鐘時間，就能弄懂弄明白，提高了學習效率。就在這樣的過程和方式下，學生真正成為學習的主體，主動探究學習，主動尋找答案，變被動學習為主動學習，老師則單起到一個監督幫助的作用。試想，假如沒有微課，沒有資源，學生每天的知識得不到及時理解和鞏固，那么學習效果肯定會大打折扣。

3.微課促進教師專業發展

進行微課制作就像教師上一次公開課或使用鏡頭進行采訪一樣，教師內心的關注度當然比平時更高。通過一個階段的實踐，我們深刻認識到微課的制作對教師的專業能力有很高的要求。設計微課時，教師必須要具備一定水平的信息技術，不僅需要了解教材、課程提綱和學術知識，還必須掌握教學目標、重點和難點。微課的教學設計必須簡短而精巧，關鍵點和難點突破必須簡短，這才會更受歡迎，設計和教學語言必須規范和完善，教學設計以往任何時候都要高。為此，教師必須努力學習，不斷提高業務水平，在制作微課的過程中，促進自身的專業發展。

二、小學數學教學中微課資源應用的措施

1.微課成為課前預習的法寶

預習不僅是—種科學的學習方法，而且是—種良好的學習習慣。一些同學在上課前沒有進行預習，而是在上課時匆匆打開了課本，因此他們對新的內容一無所知，對于數學學習處于盲目和被動的狀態，不能及時地跟進班級學習內容，聽不懂，不理解。為了更好地預習，教師可以錄制簡單的微課視頻，讓學生在課前觀看，對本課的知識有一個初步的了解，掃除課前障礙，邊看邊思考哪些與舊知識有關，哪些是重點，哪些是難點，自己尚不明白的地方，在課堂上就要重點講解使學生理解，有助于學生自主探究、習得知識。例如：《認識三角形》一課的知識點比較多，微視頻可以將“各部分名稱”“底和高的含義”“畫高”等知識要點包羅其中、清晰呈現，幫助學生對三角形的概念和特征有初步的了解。經過微課的學習，學生的預習效果大大加強，上課時更能將精力集中在對問題的思考和解決上，對學習課堂知識大有幫助。

再如：《加法交換律和結合律》一課，老師設計的預習微課主要是要有提示性的，根據教學目標和教學內容設計形式多樣的預習單，引導學生自主思考。1.算—算：用豎式運算加法256+132并驗算。2寫一寫：你也能根據兩個運算律仿寫兩道算式嗎？算式成立嗎？3.編一編：用你喜歡的方法表示這兩個運算律。4.問一問：通過自學，找出我存在的疑惑（問題）。學生在預習中自問自答，厘清思路，以更好地掌握新課知識。

2.微課成為突破重難點的利器

微課的作用遠不止輔助課前自學。作為—種新興的教學媒介，它短小精練、生動形象，能根據教學需要隨時穿插于課堂環節中，能反復播放，有著獨特的優勢。特別在遇到比較抽象的問題或者比較難的知識點時，微課讓我們的教學有了捷徑，它成為強調重點、突破難點的重要“利器”。例如，在《克和千克》這一課中，有一個環節是“用天平秤稱出1克”。許多老師會在教室里親自向學生示范，但效果并不理想。上課之前，我在實驗室用微課記錄了“用天平秤稱出1克”的過程，并附有清晰的敘述。在課堂中，學生們非常專注地觀看，效果非常好，如果聽不懂，教師可以暫停播放，向學生講解和與學生討論。在課堂中合理利用微課，能充分放大教學內容，彌補傳統教學方法的不足，使每個學生都能清楚地理解和掌握知識。

在小學數學課堂中，特別在對重難點的解決過程中，創設情景、啟發誘導是十分重要的，能發展學生的創新意識和思維能力。例如教師在講述《長方體和正方體基本特征》這一教學內容時，教師可以利用多媒體設備先為學生播放一段視頻。視頻中顯示的長方體是可以拆分的，視頻中將長方體的六個面進行拆分，并且進行數據信息總結。學生看完視頻后，在頭腦中建構起了生動的立體模型，對長方體和正方體的特征了解、區分得很清楚。在微課資源播放完畢后，教師對學生進行正確引導，讓學生分組討論，使學生在教與學的互動中，積極思考，發散思維，大膽解決問題，這樣的學習過程會使學生對知識的掌握很扎實。

對于一些難度較高的題目，有的學生并不能一下子理解，可能需要反復講解和練習方可掌握，這時候，“解題指導微課”就十分必要。教師可以在備課期間錄制有關問題的教學視頻，經過思考和溝通后，學生可以自己回答問題，老師可以用一些微課來指導，向所有學生展示解決方案，分析步驟的原理，并獲得反饋，糾錯、改進和增強教學目標。在這個過程中，教師專注于觀察學生的反應，從解釋和示范中“脫穎而出”，并穿插問題，及時有效地克服困難。

3.微課成為課后拓展的絕招

小學數學知識包含大量的知識體系和內容。小學生很難在40分鐘的短時間內有效地消化和應用他們所學課程的內容。這就要求教師使用微課資源，將課堂知識點簡化為課后微課視頻，并通過教師的微信平臺或教師的公眾號發布，使學生能夠復制和解釋知識點，以便學生能夠通過教師的微型課程視頻回憶起知識點中被遺忘或被誤解的部分，并可以隨時學習，既可查漏補缺，又能強化鞏固知識，使學生在復習階段有很大的提升。例如，《年月日》這一內容的知識點很多，學生容易搞混，課后老師制作復習視頻，羅列學生必須掌握的年月日的相關知識，配合拳頭記憶法，有趣記憶大小月，能及時幫助學生鞏固掌握。學生通過在家中互聯網上觀看微課視頻，實際上可以延長老師的“教學”時間，及時鞏固和解決遇到的難題，從而也可以延長學生的“學習”時間。可以看出，微課堂資源在數學課堂之外的擴展是對課堂活動的進一步鞏固和擴展。微課已經成為學生隨時隨地有效學習數學的好策略，能幫助學生繼續思考數學知識點，在這過程中，成功找到適合自己的數學學習方法。

教師與時俱進，增加微課程資源在小學數學教學活動中的運用，是將小學數學教學活動與時代發展特征緊密結合起來的現實要求，是小學生在數學教學中的需要得到的進一步挖掘和改善。作為小學數學老師，我們應該利用微課資源來滲透和指導數學的各個課程的每個環節，將科學技術毫無保留地引入教學活動中，利用“微課”技術豐富課堂教學的內容;利用“微課”來激發學生的探究興趣，有效突破教學的難點和困難，使小學數學教學可以實現跨越式發展。