初中英語高效課堂的教學誤區及對策探討

曹玉萍

【內容摘要】隨著我國課程改革的不斷深入，人們對初中的英語學科越來越重視，同時也提出了很多的教學要求，這將是初中英語教師教學道路上存在的重要問題。要想有效解決這一問題，就要有效的組織課堂，進行高效的課堂教學。目前，組織高效課堂已經成為了初中英語教學工作中的首要任務。但是，以目前我國初中英語的高效課堂進展趨勢來看，初中英語教師之間的教學水平存在很大的差距。本文將結合我國的教學實際，對初中英語的高效課堂教學現狀展開分析、研究，對初中英語的高效課堂教學中存在的誤區進行總結，并對初中英語的高效課堂教學中存在誤區的解決措施展開探討[3]。

【關鍵詞】初中英語 高效課堂 教學誤區 解決措施

伴隨著我國教育事業的高速發展，以及我國課程改革的不斷深入，教育部門加大了對教育事業的投入力度，人民群眾也越來越重視初中英語的教學質量。在初中英語教學時使用高效課堂進行教學的方法，可以讓學生的英語口語、聽力、寫作等多方面得到培養，激發學生的學習興趣，從而提高學生的學習成績，在英語教學中有著重要作用。本文將從高效課堂角度出發，對我國目前的初中英語的高效課堂教學中存在的問題進行分析，同時提出相應的解決措施的建議，希望對我國的初中英語高效課堂的進行提供到幫助。

一、初中英語高效課堂教學中存在的誤區

雖然目前我國的初中英語教學已經開始運用高效課堂進行教學，但是各個英語教師的教學水平和對高效課堂的理解程度不同，各個初中學校對高效課堂的重視力度存在差異，從而導致初中英語的高效課堂在教學時存在著許多大的問題，本文將這些問題歸納為以下幾點。

1.教師認為高效課堂就是壓縮時間，提高時間的利用率

許多英語教師認為，開展高校課堂的目的就是提高時間利用率，這種想法產生的原因是受到我國的傳統教學理念的影響。因此，絕大多數的初中英語教師覺得只要加快課堂教學的進程，將一節課四十五分鐘充分利用起來，以為這樣就是開展高效課堂，以為這樣就可以達到高效課堂的教學目的。教師在這樣的教學理念的影響下，教師往往會把課堂教學的任務安排的很滿，這樣往往會讓學生感到有壓迫感和緊迫感，導致學生厭惡學習英語。還有一部分英語教師會在課堂結束后給學生安排課間作業，給學生安排相應的英語問題，讓學生去思考，這樣就影響到了學生的課間生活，如上廁所、喝水等活動。學生的課間時間只有十分鐘，如果再拖堂拖個幾分鐘，讓學生思考問題幾分鐘，學生哪里還有課間活動的時間呢。在這種錯誤的教學理念的影響下，不僅達不到預期的教學成果，還會嚴重影響到學生的情緒，使學生開始厭惡學英語，甚至是厭惡教師。雖然這樣壓縮時間可以一定程度地提高學生的學習成績，但是長期下去會對學生的發展造成不利影響，導致課堂上的實踐效果降低[1]。

2.教師認為高效課堂就是讓學生高度參與進來

有一部分英語教師覺得，高效課堂教學是為了提升學生課堂上的參與程度，是為了讓學生參與到教學實際中來。從英語教學的特征來看，如果讓學生過多的參與到課堂教學里來，會大大縮短初中學生的自我思考時間，使得學生對英語知識的吸收與消化產生不利影響，從而使學生對學習英語不感興趣，甚至產生厭惡心理。所以要想真正的實現高效課堂，初中英語教師應留出適量的時間，讓學生獨立思考和學習，從而提高他們對英語的學習興趣，在他們思考的過程中，學生可以將自己思考的問題進行反復的琢磨，遇到不會的問題可以向老師詢問。以目前我國的初中英語的教學實際來看，學生對英語的理解能力和接受能力因人而異，他們對英語的理解能力和接受能力各有不同，處于不同的階段，特別是那些接受能力差的學生，如果教師將課堂時間大部分都留給初中學生的話，這些英語學習能力差的學生，適應不了這種教學模式，長久以來會讓學生產生煩躁心理，從而開始厭惡英語。

3.教師認為提高學生的英語成績就是高效課堂

在傳統的教育思想的影響下，很多初中英語教師認為，提高學生的考試成績就是高效課堂。在傳統的教育思想引導下，大多數英語教師會給學生布置很多的作業，讓學生做很多英語試卷，讓學生們大量練習英語口語、單詞、語法、寫作、聽力等，從而提高學生們的英語考試成績，而不是培養他們的核心素養和英語素養。將提高分數作為教師的教學目標，這樣雖然可以短時間內展現出英語教師的教學能力，但是長此以往，如果單單將考試成績作為評判學生好壞的標準，而不考慮提高學生的綜合能力、英語素質和核心素養，最終會在學生中普遍存在高分低能的現象，而不是低分高能。開展高校課堂就需要教師改變教學觀念，把以成績為主轉變為提升學生綜合能力為主，加強對學生的英語素質和核心素養的培養，只有這樣才可以有效地提高英語教學的教學質量，從而促進初中英語教學的發展。

二、解決高效課堂誤區的對策

1.針對英語課堂使用合理的教學方法

使用合理的教學方法，不僅可以提升學生對英語的學習積極性，而且還可以留出足夠的時間，讓學生進行英語問題的解答，相比傳統的教學方式而言，高效課堂就是要求教師使用合理的教學方法。教師應根據所教學的內容，引入合理的教學情境，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，從而提高初中學生對英語的興趣，激發學生的學習興趣，從而達到提升英語教學的效率以及效果的目的。教師應將教學模式簡化，從而不斷提升課堂效果，使學生的學習效率得到提升。最重要的是教師應針對學生不同的接受能力使用不同的教學方式，對初中學生開展因材施教的教學模式。高效課堂需要英語教師提升課堂教學中的趣味性，營造出更好的學習環境[4]。

2.完善高校課堂的評價體系

以目前我國初中英語課堂教學的評價方式來看，雖然教師的教學質量和學生的學習狀況，都已經制定了相應的評價體系，但從評價體系的構造來看，大多數體系比較單一，多數都是以學習成績為評價標準，對學生的英語素質、核心素養和綜合能力的評價不到位。這樣的評價體系下，教師的教學水平得不到有效提高。英語高效課堂教學評價的目標就是為了促進初中學生的綜合能力發展，所以，教師應改進自身的教學方法，從而提高教學效率以及教學質量。教師應對英語高效課堂的評價體系進行整改，根據各個學校不同特征，并結合各個學生的實際，使用不同的評價體系，使得學生能夠提升英語的閱讀、聽寫、寫作等能力，從而使學生的綜合能力能夠有效提升。

3.結合實際情況組織教學活動

組織英語課堂上的教學活動，對提高學生的學習興趣和培養學生的核心素養能夠起到重要作用。教師在英語教學教材的選擇時，應結合學生的實際需求以及學生的理解能力，選擇出適合他們的教材，附加上與之對應的教學活動，從而使學生能夠更快地吸收英語知識。在開展活動的過程中，教師應將所教學的內容和活動結合起來，設計合理的教學方案，幫助學生理解其內容[2]。

結語

綜上所述，初中是學習英語的一個重要階段，有效課堂是提高學生的核心素養，提升學生的學習興趣的方法，但以目前我國的初中英語教學實際來看，在開展和評價時存在著很大的誤區，導致教師不能夠采用適合的策略進行教學。所以，我們應從初中英語教學的實際情況出發，采用適合的教學策略開展高效課堂教學，從而保障初中英語教學質量能夠有效提高。

【參考文獻】

[1]王鑒，王明娣.高效課堂的建構及其策略[J].教育研究，2015，36（3）：112-118.

[2]連秀麗. 高效課堂視角下普通高中課堂管理改進策略研究[D].沈陽師范大學，2012.

[3]羅朝芳.基于核心素養視角下初中英語高效課堂的實踐分析[J].考試周刊，2020（41）：103-104.

[4]田芳松.探析核心素養視角下高中數學高效課堂的構建策略[J].考試周刊，2020（41）：81-82.

（作者單位：甘肅靖遠縣第七中學）