初中英語任務型教學的設計與鏈接方法探析

何錦端

【內容摘要】隨著我國教育的不斷發展，對于我國英語的教學也有很多改進。英語的教學對于我國學生對下一階段的學習非常有用，初中的英語教學就顯得尤為重要。在新課標下，對初中英語的教學進行了改革。初中是學習英語的重要階段，對英語教學的研究是非常有必要的。一個學生是否學好英語，就看一下這個教學方法是不是具有創新性，是不是可以提高學生的英語水平。我國英語的教學也存在必不可少的教學問題，教師的職責是培養學生對英語知識探索的熱情，同時使學生掌握英語的學習的技巧和記憶策略。所以本文將從現階段我國初中英語教學的現狀、初中英語任務型教學的重要性以及初中英語任務型教學的設計與鏈接方法的探索。

【關鍵詞】任務型教學 初中英語 教學設計 鏈接

教學大綱中指出，英語教學是教學內容中非常重要的一部分，初中英語教學更是重中之重，所以，在初中英語教學中，教師的職責是教導學生如何使用英語，同時指導學生如何在實際更好的靈活運用，因此，初中英語教師的重要任務就是指導學生掌握英語的記憶學習技巧和學習方法。當然，詞匯的內容作為英語的學習基礎，具有至關重要的意義，詞匯作為語言最基礎的部分，其重要性不言而喻，無論學習任何語言都要從詞匯開始，進而是語句，最后才能熟悉掌握語言。不同于以往的填鴨式教學方式，課改的推行要求每一位教師都要從學生的興趣入手，先培養出學生的學習興趣，讓學生產生主動學習的觀念，授人以魚不如授人以漁，讓學生自己去主動學習。目前，在初中英語教學領域存在著任務型教學的設計和鏈接教學模式兩個方面內容。伴隨著課改的推行，初中英語教學同樣在進行著改革，新的目標要求我們要有新的方法，我們需要不斷探索和改進新的教學方法，提高學生整體的英語水平，為最終實現我國初中英語教學水平的整體提高貢獻自己的力量。

一、現階段我國初中英語教學現狀

受傳統的教育模式的影響，初中英語的教學往往是填鴨式的，將知識一股腦的教給學生，沒有在意學習一門語言的前后順序，換而言之，教師對學生的教學沒有主次之分，導致學生對于基礎知識的掌握基本為零。傳統教育體制下，絕大多數教師按照傳統的教學方式把要求掌握的知識全都教給學生，并沒有按照接受知識的先后順序去實施教學計劃，在教學過程中沒有突出重點，最終造成了學生不知道該注重什么，什么是重要的知識，使學生關注的界限十分模糊。這在某種程度上極大加重了學生的學習負擔，表現在學生學習效率低的結果。這個我國新課標規定下的質量并重，逐層加深的教學原則。同時大多數老師的教學模式僅僅是依靠課本來講解，但是學習一門語言并不能只通過一根粉筆在黑板上寫下解釋就可以學會的，單純讓學生抄錄教師的解釋，不僅無法提高學生的學習效率還會打消學生的學習熱情，認為英語就應該是抄抄寫寫，而不是學習一門新的語言。課改的推行，要求我們要打破現狀，改變傳統的英語教學方法，應用重點突出發，從根本上提高學生的英語水平。

二、初中英語任務型教學的重要性

初中英語任務型教學中多項任務的設計和有機鏈接的教學模式是非常利于提高學生英語的學習，這種方法不僅可以確保英語教師在課堂教學的流暢性，而且還可以保證教學內容的整體性。英語教學應該要根據學生的實際情況來制定相應的任務，設計符合學生學習程度的任務，任務活動一定有明確的目標，可以設計的任務具有趣味性、真實性以及可操作性，從而構成一個有層次和可以連續的教學活動。

三、核心素養理念的指導下任務型教學是如何開展的

教育的最終目的不單單是讓學生學到知識，更重要的是教給學生如何成為自己想成為的人。在歷史發展的長期階段，我國始終將教育事業擺在最重要的位置之一，再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育，如今小學英語教學的推行受到了很多老師和學生家長的肯定，培養和教育孩子學習第二種語言，不僅鍛煉和提升了孩子聽說讀寫的能力，更是為孩子提高學習能力奠定了基礎。所謂核心素養，主要包括學生在書本上學到的知識以及除學生學到書本上以外的知識，總而言之，核心素養不單單指學生從課本上學到的知識，更重要的是學生本身的學習能力，主動學習的觀念以及學習的積極性，除此之外，作為一名學生也要應該有一定的社會責任擔當和人文底蘊，核心素養要求學生在保證自主發展的同時還要參與社會的發展和文化的傳承。在新的要求下，對英語教師提出了更高的需求，除去基礎的教學任務，教師也要努力培養學生的核心素養，在教育工作中探索出新的教學方法，把提高學生的核心素養放在第一位。

在初中英語教學中，我國對任務教學法應用于英語教學中進行研究，在當今國家對學生核心素養是非常重視的。所以、核心素養理念的指導下任務型教學的第一步教學的措施應該是教師必須在布置教學任務前期要對課本內容進行深入分析，這樣才能布置具有戰略性的任務，可以很容易的讓學生知道課堂任務探究的側重點，因此教師和學生可以展開深入的探討與研究交流。此外，教師應該認真研讀國家對學生核心素養要求的文件，教師布置的任務應該與對學生核心素養的培養結合，在做英語教學任務的同時讓學生的核心素質有所提高。所以，教師布置的任務不僅需要體現每節課的重要教學內容外，對能力技能的要求也要體現，還要體現對學生語言能力及其德、智、體、美、勞能力的綜合性訓練，來滿足核心素養的發展需要。在英語教學中，有很多內容涉及到學生核心素質的內容，例如道德方面，在布置任務時，應該將一些傳統美德運用到任務中，這樣就可以不斷引導學生產生積極的思想，做一個力爭上游的優秀學生。基于核心素養背景下的初中英語任務教學對于我們很多教師是非常具有挑戰的， 這不僅是在考驗教師設置的任務是否體現對學生各項能力的有效訓練，還要考驗教師對核心素養與教學任務的結合程度。只有這樣，學生才會收獲高效的學習，最終實現不斷促進學生核心素質能力的全面發展的目標。

四、初中英語任務型教學的設計與鏈接方法策略

1.任務的設計與鏈接要有趣味性

教師在設計任務時應充分了解學生，必要時也要考慮學生的心理變化，要因材施教，從學生的興趣作為出發點，來設計緊扣教學內容的任務，設計任務時要找準教學的重點，找到教學工作的出發點，多年的教育實踐工作證明了興趣才是學生最簡單也是最源源不斷的動力，例如開展調查工作和采訪工作、和學生玩猜謎游戲、在課堂中增加討論與交流的環節、開展英語競賽，課堂角色展示以及手工作業歌唱比賽等都是一些有趣的活動，如果任務與這樣的有趣的活動結合的話，一定會引起學生強的興趣和互動性，使任務活動形式更多樣化的。

2.任務的設計與鏈接要有真實性

教師無論在什么時候不能脫離課本去實施教學計劃，尤其在設計教學任務的環節中，讓學生感受到任務來源于課本，高于課本，但是最后回歸到課本，能夠讓學生充分學習到課本知識。同時，任務的設計應該與學生學習經歷有關、學習生活密切聯系、社會發展狀況相接近才能更具有真實性，自然而地道的貼近當代的語言環境。任務的設計與生活靠得越近越能讓學生自然的把英語融入到生活當中，提高學生的學習積極性，提升學生的自主學習能力。學生在學習中通過做學習任務讓學生充分感受到學習可以真正用于生活而不是簡簡單單課本上面的東西，理解到學習是為了更好的生活。從而讓學生想要學、愿意學、主動學、快樂學。讓學生充分體現學有所獲，學有所樂。

3.任務的設計與鏈接要有可操作性

教師在設計任務時，不僅要考慮學生的自身學習水平，還應考慮學生的認知水平以及動手操作能力，應由簡單到復雜，由容易到困難，具有連續性，教學任務要具有簡單、一般、困難的特征，上一階段的困難任務成為下一階段的簡單任務，形成任務鏈，學生更容易接受知識和提升英語水平。例如，在英語中購買東西的話題包含對將要購買的物品的形態、單價進行描述的任務;旅游、游玩的話題則應包含游玩的路線、規劃、所需要準備的物品、安全指南以及交通方式等任務，將任務的設計與鏈接設計的有可操作性，學生就會有條不紊的來進行學習，不斷提高自己學習水平。

結語

英語教學作為初中教學組成重要的一部分，教師應該更加重視英語的教學成果。課改的推行，新時代的要求，使得培養學生主觀學習能動性和學生的學習能力成為重中之重，這要求教師需要在教學工作中不斷探索新的教學方法和模式，為最終實現我國整體英語教學質量和學生整體英語水平貢獻自己的力量，讓同學們能夠在初中英語任務型教學的設計與鏈接的教學模式下不斷的體驗成功的喜悅。

【參考文獻】

[1]董曉建.初中英語教學中任務型教學的設計研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（33）：91.

[2]鄭小青.基于任務型的新課程初中英語聽力教學設計探析[J].新課程·中學，2019（2）：36.

[3]庫在容.基于核心素養背景下初中英語任務型閱讀教學策略探究[J].文理導航·教育研究與實踐，2019（6）：61.

[4]石筍.基于核心素養培養的初中英語任務型閱讀教學策略[J].長江叢刊，2018（8）：115.

（作者單位：福建東山縣文昌中學）