高中物理中培養(yǎng)學(xué)生解題之后的反思能力

羅方秋

【內(nèi)容摘要】在社會不斷發(fā)展的背景下，我國教學(xué)制度逐漸完善和優(yōu)化，在實際的教學(xué)工作中也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。對于處在高中時期的學(xué)生來說，物理是一門重要的課程，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。但是當(dāng)學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)物理過程中還是存在著各種問題有待進(jìn)一步完善。高中物理知識本身就較為系統(tǒng)和抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)時難免會存在迷茫的問題，本文將圍繞利用解題后反思的方式來提高高中物理解題實效性為主題來展開分析，通過詳細(xì)的了解當(dāng)前高中物理中所采用的各種教學(xué)手段，在探究解題后反思在高中物理學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?解題反思 ?課堂探究

新課改要求高中物理的教學(xué)一定要加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)教學(xué)形式多樣化，讓學(xué)生更為主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來，勤于思考，這一點與我的課堂理念不謀而合，我在課堂上比較喜歡讓學(xué)生勤于思考，注重學(xué)生解題之后的反思能力。

一、高中物理反思的教學(xué)價值以及意義

目前來說高中物理的教學(xué)工作是需要完善的，雖然說我們大背景下有著不錯的教學(xué)形式以及先進(jìn)的教學(xué)理念，但是我們要考慮到其實效性，我們不能忽略我們自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一定要按照學(xué)生的自有特點來進(jìn)行教學(xué)工作，就比如有些教師采用滿堂灌的形式，總是忽略學(xué)生的主體地位，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)失去興趣以及心態(tài)。因此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍就顯得十分重要，讓我們的物理知識與我們的實際生活相互結(jié)合，讓學(xué)生們從書本上的知識，進(jìn)化到了解深層次知識的重點，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。我經(jīng)常采用反思的教學(xué)手段，非常明顯的提高了教學(xué)的質(zhì)量，也就是讓學(xué)生們在做完物理題之后，對物理問題進(jìn)行合理的反思，或者說進(jìn)行逆向思維思考這個問題的準(zhǔn)確性，久而久之讓學(xué)生形成一種對待問題反思的習(xí)慣，例如。在學(xué)習(xí)完課程之后，學(xué)生可以利用自身的業(yè)余時間來把今天所學(xué)習(xí)過的內(nèi)容講一遍，通過這種學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生形成反思的習(xí)慣，除此之外還有學(xué)生的抽象能力，抽象能力對于物理的學(xué)習(xí)也是非常重要的，這其實是針對學(xué)生的系統(tǒng)知識架構(gòu)提出的，其本質(zhì)也是提升學(xué)生自身的思維能力，讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)充滿靈性。

二、促進(jìn)學(xué)生在高中物理學(xué)習(xí)中反思能力的提升

1.提升學(xué)生的思維能力

在我們?nèi)粘５母咧形锢斫虒W(xué)工作中，我經(jīng)常提到要嘗試轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行對自身學(xué)習(xí)成果的反思，我的看法是教師需要對學(xué)生進(jìn)行比較直觀的問題情境的確立，讓學(xué)生們對自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知進(jìn)行思考反思，讓他們對一些物理問題產(chǎn)生疑惑，從而挖掘?qū)W生對于物理問題的探索欲望以及探索能力。讓學(xué)生們更為主動的對問題進(jìn)行思考，明顯的提升學(xué)生的思維能力。我的觀點是合理的利用反思的形式能夠讓學(xué)生們不停的重塑自己的物理知識體系，有助于物理知識的更新，增加學(xué)習(xí)活力。不斷的把自身掌握的物理知識進(jìn)行交流融合，融會貫通，形成新的知識體系，反思教學(xué)還能夠有效的突破思維障礙，在學(xué)生思考不出來某種問題的時候，可以嘗試把問題帶入題干中，這樣的話就會有新的發(fā)現(xiàn)，在高中物理的學(xué)習(xí)中，一定不能自閉，需要進(jìn)行溝通，提出自己的問題以及反思，不論是跟同學(xué)們一起討論還是和教師一起交談，這都不失為好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，高中階段的學(xué)生已經(jīng)擁有比較成熟的解決問題以及學(xué)習(xí)能力，要對深奧的物理知識不斷的進(jìn)行探索，一定要敢于對常規(guī)進(jìn)行質(zhì)疑，這才是一個優(yōu)秀的物理人才所應(yīng)該具備的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的解題能力

實現(xiàn)對問題的反思當(dāng)然前提是要有解決問題的能力，這樣才能完整的提高高中物理的實效性，物理一項系統(tǒng)的課程，囊括的知識是比較繁多的，各個領(lǐng)域都涉及到，假如說教師的教學(xué)工作只停留在為學(xué)生介紹書本上的知識，簡單的讓學(xué)生們知道問題的答案，依靠記憶力了解各種重點的物理知識點，這樣的形式效率是非常有限的，并且進(jìn)行難度是相當(dāng)大的。在這種形式下學(xué)生的學(xué)習(xí)也只會掌握很簡單的物理知識，對深層次的探究寥寥無幾，對于具有復(fù)雜性以及系統(tǒng)性的知識倍感生疏，這種只依靠記憶力的教學(xué)或者說學(xué)習(xí)手段，我覺得是不應(yīng)該提倡的，而且只憑記憶力來學(xué)習(xí)，我認(rèn)為對學(xué)生來講也是不公平的。我經(jīng)常課堂上利用比較有針對性的教學(xué)形式來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，我對于學(xué)生的看法是不能把學(xué)生看成一個整體，要進(jìn)行區(qū)別的對待，學(xué)生是具有差異性的，如果統(tǒng)一化對待那么我們不論用什么樣的教學(xué)方式都是徒勞無功的。我把教材中的重點與難點都融合到一起，堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有很強的參與度，使他們的思維意識進(jìn)行調(diào)動，對物理學(xué)習(xí)的效率有很大程度上的提升。在這里我想要提到的一點是，這一學(xué)習(xí)思想的構(gòu)造需要學(xué)生配合程度相當(dāng)高，也就是說進(jìn)行反思的學(xué)生一定要合理的利用解題中的各種錯誤，進(jìn)行反饋，之后再進(jìn)行總結(jié)歸納，我經(jīng)常對學(xué)生們說解題出現(xiàn)了問題并不是值得害怕的，最重要的是面對錯誤的勇氣，我們要利用其產(chǎn)生的價值，把它轉(zhuǎn)化為我們做題的經(jīng)驗。下面我將以對加速度的基本概念的理解為例：

比如，汽車和蜻蜓的初速度，末速度和速度變化量都是相同的，汽車所用的時間是2.5s而蜻蜓所用的時間是0.7s。有的學(xué)生認(rèn)為蜻蜓變化越快，因為它們兩個的速度變化量相同，但是蜻蜓花費的時間越短，所以變化越快。我給學(xué)生提問△v>0，則a>0，物體在做加速運動：有△v<0，則a<0，物體在做減速運動。請同學(xué)們小組討論教材中的《討論交流》部分，根據(jù)物體運動的速度時間圖像找出該物體速度變化的特點、加速度的特點以及求解加速度的簡捷方法，在物理學(xué)中我們將加速度恒定的運動叫做勻變速直線運動，后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)它。大家還有更為簡捷求解加速度嗎？從而引起學(xué)生們的反思。

3.引導(dǎo)學(xué)生形成動手操作能力

高中物理學(xué)習(xí)還有非常重要的一部分就實驗的部分，實驗教學(xué)其實對物理教學(xué)來說擁有很高的價值，能夠加深學(xué)生各種重點知識以及物理現(xiàn)象的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及主動性，物理實驗是物理教學(xué)中重要組成部分，在具體的教學(xué)過程中，教與學(xué)是相輔相成的。但在目前的物理實驗教學(xué)中，教師常常作為教學(xué)的主體，而且在具體的物理實驗教學(xué)中，教師常常將物理實驗課題、實驗原理、實驗步驟等進(jìn)行了明確的規(guī)定。在這種框架下，高中物理實驗教學(xué)根本無法實現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)。例如，在講授有關(guān)“力的合成”的知識時，首先，分別用一根和兩根細(xì)線同時吊起鉤碼，然后問學(xué)生哪根先斷。學(xué)生紛紛表示一根細(xì)線的那一組先斷，事實的確如此。隨后，教師不斷增大兩根細(xì)線的夾角，當(dāng)夾角大到一定程度時，兩根細(xì)線都會斷開，這種實驗有助于激發(fā)學(xué)生對物理現(xiàn)象背后的本質(zhì)的探索興趣，從而有效突破本課的難點。

結(jié)束語

經(jīng)過我在文章中的分析，可以清楚的感覺到高中物理教學(xué)進(jìn)行反思教學(xué)的重要性以及作用，因為物理是一門比較系統(tǒng)而復(fù)雜的學(xué)科，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，光是進(jìn)行一遍的學(xué)習(xí)，而沒有二遍的反思，這種學(xué)習(xí)是形成不了系統(tǒng)的認(rèn)知的，我們教師不能去嘗試為學(xué)生總結(jié)規(guī)律，這樣看似是為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，但是對于這一部分的學(xué)習(xí)學(xué)生可能還是沒有掌握，所以說我的觀點是學(xué)生一定要善于自己總結(jié)自己的問題，利用自己的反思能力提升自己的解題能力以及物理綜合核心素養(yǎng)，實現(xiàn)全面發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的提升。

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（作者單位：廣西壯族自治區(qū)柳州鐵一中學(xué)）