初中數學教師課堂有效教學行為研究

魯齊常

【摘 要】對于初中數學教學課堂中的有效教學行為，不僅僅是教學中常常使用到的手段、模式或者是方法，還包含著教師的教學情感、教學價值以及教學的道德等。然而，只要在教師教學的過程中，真正地將隱形以及顯性這兩大方面的教學行為協調好，才能夠實現真正有效的行為教學，有效的提高教學的整體質量，以及提高教師教學的效率。為了促進我國初中數學教學中教師課堂有效教學行為的展示，以及其教學的進步和發展，本文探析了。

【關鍵詞】初中 數學教師 有效教學行為 課堂探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）14-0086-01

引言

一直以來，我國不斷的創新教學方法以及不斷的改革教育，逐漸將初中課堂教學的效率以及質量問題凸顯出現，同時也得到廣大教育學者以及教育領域相關人士的關注，大家也對這個問題進行了更加深入的思考和探討。在目前的教育背景之下，很多的學者以及教育專家們對初中數學教學課堂中的有效教學行為進行了改革，主要是為了更好的提高初中課堂有效教學質量以及教學效率。

1、在初中數學教學課堂中實施更加有效的教學方法

1.1在初中數學教學行為內容中施加有效教學方法

在初中數學教學行為內容中，最重要的核心就是教學萬法對教師在在初中數學教學行為中有著直接性關系的就是，教師能否在填充課堂教學時將教學萬法進行有效的應用，這一點在很大程度上對教學行為的有效性起著決定性的作用[1]。由此可知，為了教師教學行為能夠得到有效的提高，就要善于在初中數學課堂中利用教學萬法進行有效的授課。雖然我國的初中教學得到了改革，但是在一定程度上依然受到我國應試教育的嚴重影響，在這樣的教育背景下，只有在初中數學教學的課堂中，教師采取灌輸式方法進行課堂教學，能夠有效的提高自身業績、提高學校升學率、以及提高學生的成績，這樣傳授知識的方法讓讓學生更加被動[2]。

1.2在初中數學課堂教學活動中施加有效教學方法

在初中數學課堂教學活動中施加有效教學方法，教師就需要盡可能地在數學教學課堂中創造出比較愉快和輕松的氛圍，這樣學生的思維也能夠得到解放，也可以活躍學生的思維，可以有效地提高學生學習的積極性，更加有利于調動學生參與到學習數學課堂中的積極性[3]。

例如，教師可以讓學生建立不同的小組進行有效的學習交流，同時也有利于教師開展有效的教學。在對線性方程這一章節有關內容的時候，教師就能夠讓學生自主地分成各個小組進行學習的討論，并且對學生進行引導，讓學生交流以及討論建立求方程解析式的萬法。只有在教師布置問題的情況下，讓學生展開小組之間的討論和學習的交流，學生帶著問題參與在其中，才可以各自抒發各自的看法以及觀點，同時學生的觀點和看法也可以獲取其他同學的幫助，也能夠更好的證實自己的想法，可以獲得更高效的教學效率以及更高的教學質量。在這樣的教學過程中，教師的壓力也會得到相應的減少，在小組之中學生也可以更加自由的發揮自己的看法。在進行小組的交流之后，學生作為自主學習中的主體，也發揮了其主要的作用，也能夠更好的體會到交流學習以及討論問題的樂趣。由此可知，小組交流學習法可以提高初中數學課堂教學的效率以及質量，還可以讓學生在學習中感受到同學之間的友誼。

2、在初中數學教學課堂中實施有效的教學評價

為了提高在課堂教學中初中數學教師的有效性教學行為，就應該在初中數學教學課堂中實施有效的教學評價，可以通過教學評價來規范教師的行為教學，同時也能夠讓教師意識到自身的教學問題并且進行改善。對于教師的行為教學，主要體現在教師的教學情感、教學價值以及教學的道德等方面，教師也可以從此開展工作。其中最有效的途徑就是從情感入手，讓學生真正感受到和理解教師的情感，在教師情感的引導下，可以促進學生學習的積極性提升[4]。

例如，針對于初中數學基礎比較差或者是成績比較差的學生，教師要明白他們心里所存在的學習數學的自卑心理，所以，在進行教師的教學評價的過程中，要對這些學生給予更多的鼓勵，盡可能地將自己對學生的期待展現出來，讓這些學生感受到教師信心以及的期待。由此可知，實施教學評價是非常重要的，也具有非常重要的意義，可以很好的增強學生的自信心，讓學生自己可以給自己更多的鼓勵，從而學習的積極性也能夠得到提升。

3、在初中數學教學課堂中明確有效的教學目標

在初中數學課堂教學中，教師要明確自己的教學目標，正確的引導學生學習的方向，因為教師的教學目標是否明確，會直接性的影響教師的教學方向以及對學生的引導情況，從而會對初中數學教學中教師課堂有效教學行為造成影響[5]。同時，在制定教學目標的時候，教師也要對學生的實際學習情況進行考慮，然后再制定每個學生的教學目標。由此可知，教師的有效性教學行為會直接對課堂教學效率以及質量造成嚴重性以及直接性的影響，所以在初中數學課堂教學，教師要在實踐過程中不斷與學生進行交流，對實踐活動進行總結，才可以有效地提高教學行為的有效性。

4、結語

綜上所述，針對傳統初中數學教學過程中存在的很多教學問題進行分析研究，發現其嚴重阻礙了初中數學教學課堂中教師教學的質量以及影響了初中生接受新知識的效率，不利于初中生的發展。所以，為了有效的提高數學課堂教學的質量，就要在初中數學教學課堂中實施更加有效的教學方法、實施有效的教學評價以及明確有效的教學目標，可以提升我國初中數學教育的質量，促進我國教育事業的發展。

參考文獻：

[1]劉書增.初中數學教師課堂有效教學行為研究——以上海市F中學數學教師為個案[D].上海師范大學，2014，129（22）：2064-2065.

[2]鄺孔秀，劉芳.初中數學課堂有效教學的認知差異與實踐策略——基于個案的研究[J].數學教育學報，2013，115（11）：102-103.

[3]陳耀忠.優化初中數學課堂對話，促進數學課堂有效互動[J].中學課程輔導：教學研究，2014，213（06）：254-256.

[4]陳燕.合作探究，有效教學——淺談初中數學課堂合作教學[J].理科考試研究：初中版，2014，27（25）：192-202.

[5]程建軍.更新理念走進符合“生本”的高效課堂——淺談新課程理念下初中數學課堂探究的藝術[J].數學大世界：教學導向，2015，108（10）：113-115.