學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在高中思想政治課中的應(yīng)用

郭海訇

摘 要：在新課改中學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為一種新常態(tài)的教學(xué)方法被廣泛應(yīng)用，這種教學(xué)方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、習(xí)慣和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。在實(shí)踐中通過(guò)應(yīng)用、反思這種教學(xué)模式，得出在高中思想政治課中應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法需要從以下兩方面入手：一是如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案；二是如何應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；課堂探究；拓展提升

一、如何設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的前提，要求教師創(chuàng)造地從幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)出發(fā)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)模式也不是千篇一律、一成不變的，但反思教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1.在知識(shí)框架下制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)

對(duì)于知識(shí)框架的構(gòu)建，我認(rèn)為應(yīng)該開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、高屋建瓴，在課前就可直接告訴學(xué)生本框題在整本書(shū)或本單元中的位置，在大知識(shí)框架下再確定本框題的學(xué)習(xí)目標(biāo)和小知識(shí)框架，讓學(xué)生能夠從宏觀上把握整體思路，這樣到高考時(shí)就不會(huì)亂作一團(tuán)。

此外，學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為主體是“學(xué)生”，所以不能照搬“使學(xué)生了解、理解、掌握”等教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言，要用“能記住”“能說(shuō)出”“會(huì)運(yùn)用……解決……問(wèn)題”等符合學(xué)生主體的用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)，以便在自學(xué)中引起學(xué)生的高度重視。

2.制作預(yù)習(xí)案

預(yù)習(xí)案的題目設(shè)計(jì)要求教師要用學(xué)生的眼光、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維去研究教材。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生自學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文就能回答出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我覺(jué)得填空題不失為預(yù)習(xí)案設(shè)計(jì)題目的一種好題型，便于指導(dǎo)學(xué)生將重要的知識(shí)點(diǎn)在書(shū)上勾劃。當(dāng)然連線題、問(wèn)答題也行，但無(wú)論題型如何都應(yīng)由淺入深、由易到難，特別應(yīng)注意本框前后知識(shí)以及與前幾節(jié)框題所學(xué)知識(shí)的相互聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生自己把握整個(gè)知識(shí)體系。

3.課堂探究案

探究案是導(dǎo)學(xué)案中的主體部分，也是學(xué)生課堂展示的重要內(nèi)容，它能充分讓思想政治課有趣起來(lái)，這就要求老師對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)及材料的選取進(jìn)行反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。

同時(shí)，作為高中思想政治課的導(dǎo)學(xué)案尤其要注重實(shí)效性原則，問(wèn)題情境的設(shè)置應(yīng)有一定社會(huì)關(guān)注度，盡量運(yùn)用時(shí)事案例，多挖掘最新發(fā)生的時(shí)政材料來(lái)做情境材料，這樣才能更符合政治課的特色。例如我在2005年3月上“政府的職能：管理與服務(wù)”這課時(shí)，我迅速地利用網(wǎng)絡(luò)將今年“兩會(huì)”上做的政府工作報(bào)告這一材料挖掘出來(lái)，作為探究情境，學(xué)生感覺(jué)很新穎，也很愿意接受。

4.課堂檢測(cè)

作為高中思想政治課，其課堂檢測(cè)題目案例不能過(guò)于陳舊，要聯(lián)系生活實(shí)際，否則不能引發(fā)學(xué)生的興趣。題量一般以3～5個(gè)選擇題和1～2個(gè)非選題為宜。難易題都應(yīng)設(shè)計(jì)，盡量讓困難學(xué)生、一般學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要求教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師由原來(lái)的“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，在課堂上教師要把“主演”的位置讓給學(xué)生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生的潛能都能得到發(fā)揮。

首先，在上課之前，教師就將預(yù)先編寫(xiě)好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的指引下帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

其次，在上課的45分鐘，我一般采用以下步驟進(jìn)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)。

1.以單元框架導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)（3～5分鐘左右）

在單元知識(shí)框架下，通過(guò)復(fù)習(xí)或創(chuàng)設(shè)情境或時(shí)政案例情境導(dǎo)入新課、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性，也符合啟發(fā)引導(dǎo)性原則。

2.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況、展示自主探究成果（約5～8分鐘左右）

教師檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)自學(xué)的情況，學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，尤其是自主探究成果。真正還學(xué)生主體學(xué)習(xí)的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3.學(xué)生展示、小組交流、教師點(diǎn)撥提升（10～15分鐘左右）

學(xué)生以各種形式展示自己的學(xué)習(xí)成果或小組成果（約10分鐘）；教師根據(jù)學(xué)生展示情況適時(shí)介入，對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)一句兩句帶過(guò)，對(duì)學(xué)生不理解和不懂的地方進(jìn)行精講和指導(dǎo)，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、主干知識(shí)整合進(jìn)行點(diǎn)撥提升。（約5分鐘）

4.課堂探究（約10分鐘左右）

合作探究是教師最難駕馭的部分，表面看學(xué)生在合作學(xué)習(xí)，但往往達(dá)不到預(yù)期效果。為提高探究效果，我對(duì)小組成員進(jìn)行合理的分工并建立了一定的激勵(lì)機(jī)制。我將班上的學(xué)生分成了七組，每組均設(shè)兩名組長(zhǎng)，一個(gè)負(fù)責(zé)整理本組討論或合作的成果，一個(gè)記錄平時(shí)表現(xiàn)。在半學(xué)期后這些平時(shí)分將折合一定比例的分?jǐn)?shù)計(jì)入期中、期末成績(jī)，這種做法有效地激勵(lì)了學(xué)生的探究積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、創(chuàng)新地思考問(wèn)題。

通過(guò)生與生、師與生的思維的碰撞，高中政治課真正有意思起來(lái)了，教師和學(xué)生真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

5.拓展提升（5分鐘）

整合本節(jié)知識(shí)，構(gòu)建本框題的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并重新回到本單元的框架體系內(nèi)，讓學(xué)生從微觀又回到宏觀，更加明確知識(shí)線索。

6.課堂檢測(cè)（約5分鐘）

教師當(dāng)堂分發(fā)課堂檢測(cè)題或以多媒體展示題目進(jìn)行檢測(cè)，從而鞏固、拓展、反饋所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而及時(shí)糾正學(xué)生的一些誤區(qū)并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”需要我們?cè)诓粩喾此贾袕膶W(xué)生出發(fā)與時(shí)俱進(jìn)地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，有創(chuàng)造性地靈活應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效的高中思想政治教學(xué)，真正做到變教為導(dǎo)、變教為學(xué)、以導(dǎo)達(dá)思、變學(xué)為思、促進(jìn)能力發(fā)展，促使學(xué)生從“苦學(xué)、死學(xué)、難學(xué)、學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)、活學(xué)、易學(xué)、會(huì)學(xué)”，從而使學(xué)生素質(zhì)得以真正提高，真正達(dá)到新課改的目的。

參考文獻(xiàn)：

夏平平.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：思想品德課教學(xué)模式創(chuàng)新的探索[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 段麗君