提高語文課堂教學(xué)效率的探索

廖偉玲

【摘要】文言文是語文教學(xué)的重要組成部分，但文言文所描寫的事件已久遠，加上文言文的獨特性，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時會產(chǎn)生害怕情緒。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文言文？如何提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)？本文以《鴻門宴》的課堂教學(xué)為例，通過對執(zhí)教過程的思考與反思，談?wù)勅绾翁岣呶难晕慕虒W(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】鴻門宴；文言文教學(xué)；學(xué)習(xí)方法；課堂探究

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

在和不少語文老師交流時，大家一致認(rèn)為“教得有效，學(xué)得愉快，考得滿意，師生發(fā)展”是衡量一節(jié)課堂有效與否的關(guān)鍵。文言文是語文教學(xué)的重要組成部分，但文言文所描寫的事件已久遠，加上文言文的獨特性，不少教師教得累，學(xué)生也學(xué)得怕。想研究語文教學(xué)的有效性，文言文是教師必須直面的，為此，我特別選定《鴻門宴》為有效教學(xué)的探究課題，通過執(zhí)教本課進行探索。《鴻門宴》是《閱讀和寫作》第一冊中故事性較強課文，它是《史記》中極其精彩的一篇，情節(jié)跌宕起伏，人物刻畫栩栩如生，作為一個經(jīng)典歷史事件，在學(xué)習(xí)過程中能激發(fā)學(xué)生的興趣，并通過人物的解讀讓學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)方法有一個提升。以下是我的教學(xué)心得。

一、主要亮點

（一）精心預(yù)習(xí)課文，為有效探究作鋪墊

文言文對學(xué)生來說是一個難點，學(xué)生想要學(xué)好文言文，必須對課文中的字詞意義有所理解，而我國目前的語文教學(xué)主要以白話文為主。因此，文言文對學(xué)生來說需要下番功夫才能理解；對教師來說，學(xué)生對文言文的熟悉程度關(guān)系著課堂的教學(xué)進度。學(xué)生如果事先能對課文進行預(yù)習(xí)，教師在課堂上的教學(xué)就會比較流暢，師生之間的互動也會比較好。由于《鴻門宴》是以文言文形式出現(xiàn)，為了讓學(xué)生在課堂上更好地進行探究，我先布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，特別是對課文上的字義進行理解，他們通過多種工具查找方式對課文有了初步理解；理解了課文大意之后，我布置學(xué)生用作批注的方法理清課文的結(jié)構(gòu)層次；最后，我讓學(xué)生找出課文中主要的人物，并根據(jù)課文對人物的關(guān)系有一個初步理解。

（二）巧妙利用多媒體，有效幫助學(xué)生探究課文

在研讀教材時，我發(fā)現(xiàn)此文篇幅比較長，加上發(fā)生的歷史事件離學(xué)生生活的時代比較久遠，如果對歷史不是很熟悉的學(xué)生在學(xué)習(xí)此文時會有難度，他們可能無法理解文中所描寫的事件對人物命運的影響。對歷史比較熟悉的人，就能明白“鴻門宴”是決定人物命運的關(guān)鍵性事件之一。為了幫助學(xué)生更好地體會文言文，我將相關(guān)的歷史以多媒體課件形式出現(xiàn)，課件再現(xiàn)了歷史風(fēng)云，圖文并茂、聲像俱佳的情景讓學(xué)生對“鴻門宴”所發(fā)生的歷史有了初步理解。接下來，學(xué)生在研讀課文時，緊張的場面、人物的內(nèi)心描寫就能理解得比較到位。

（三）精心課堂探究，讓文言文學(xué)習(xí)落到實處

文言文比較難學(xué)，課堂上，我先將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的大意，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，我讓學(xué)生進行自主討論交流，當(dāng)學(xué)生無法解決時，我再集中統(tǒng)一交流。在課堂探究時，我主要抓住三個環(huán)節(jié)：掌握文中重要的字詞，理解課文故事情節(jié)，掌握項羽、劉邦這兩個主要人物的形象、性格特征。

二、教學(xué)反思

（一）正確的學(xué)習(xí)方法對文言文學(xué)習(xí)的重要性

在執(zhí)教本課時，我提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，在課堂上搭建平臺讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，這樣的課堂突破傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主導(dǎo)的模式。“授之以魚，不如授之以漁”，一堂文言文課，不應(yīng)該只讓學(xué)生理解課文的大意，而更重要的是如何讀懂文言文，教師給學(xué)生的并不是簡單一個文言文，而是教給學(xué)生掌握文言文研讀的方法。因此，上課之前，我先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，但由于課堂時間的關(guān)系，我對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況把握得不準(zhǔn)，無法通過課堂掌握對學(xué)生研讀的情況。

（二）合理利用多媒體對突破教學(xué)難點的重要性

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于教學(xué)手段的局限性，教師無法借助教學(xué)手段再現(xiàn)“歷史”、豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。像本課《鴻門宴》，作為一篇經(jīng)典的文言文，它所發(fā)生的歷史背景是決定這篇文章成為經(jīng)典的關(guān)鍵之處，離開這個歷史背景，它就沒有任何意義。因此，在理清本課人物關(guān)系時，我先借助多媒體再現(xiàn)故事發(fā)生的歷史作了一個梳理，通過課件讓學(xué)生看到了復(fù)雜的歷史以及這一歷史事件的地位，于是文中所描寫的人物就會在歷史背景的襯托下變得更加清晰。因此，巧妙借助新興教學(xué)手段是一名優(yōu)秀教師必備的素質(zhì)，但在利用時，要緊扣課文特點，切不可濫用。

（三）提升自己業(yè)務(wù)水平對文言文教學(xué)的重要性

文言文比白話文復(fù)雜，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文，自己要先具備一定的素質(zhì)。俗話說：“給人一杯水，自己先有一桶水。”教師對教材的理解在課堂上也會影響著學(xué)生對教材的理解。在執(zhí)教本課時，我發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在自學(xué)時對課文理解還是比較全面的，他們對課文背景的理解出乎了我的想象。因此，我覺得作為一名語文老師，在新課之前應(yīng)多準(zhǔn)備相關(guān)的材料，自己對課文的來龍去脈有一個比較全面的理解，在課堂探究時才能影響著學(xué)生。項羽作為關(guān)鍵性人物，他雖然失敗了，但是他的人物性格和歷史原因卻是很多學(xué)者在一直研究的話題。因此，課堂上當(dāng)學(xué)生對項羽的看法不一時，教師也不宜妄下定論，有可能學(xué)生讀的書比老師還多。

總之，想提高語文課堂的教學(xué)效率，需要教師把握好教材特點、文體特點，抓住學(xué)生的基礎(chǔ)水平，借助語文學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會利用新興的教學(xué)手段，有效幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)難點，從而達到教學(xué)相長。

參考文獻

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[2]徐艷.《鴻門宴》的教學(xué)反思[J].文學(xué)教育（中），2012（3）.

（編輯：龍賢東）