二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程的思考與探索

王曉茜

摘要：隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，家長素質(zhì)普遍提升，幼兒教育的受關(guān)注度日漸提高。為了弘揚優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化，從小培養(yǎng)孩子良好的文化認同感與自豪感，教師應將二十四節(jié)氣巧妙地融入到幼兒園生活化課程當中，豐富幼兒的認識意識，促進他們綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：二十四節(jié)氣;傳統(tǒng)文化;幼兒園;生活化課程

1、二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程必要性

無論是為了適應教育現(xiàn)代化發(fā)展進程提速，還是助力教育強國的建設(shè)，都需重視傳統(tǒng)文化的弘揚與發(fā)展。3-6歲既是幼兒認知意識發(fā)展的關(guān)鍵期，也將對孩子的未來學習與成長形成較深刻的影響^[1]。為此，將二十四節(jié)日融入到幼兒生活化課程中，不僅有助于促進孩子走進傳統(tǒng)文化、體會祖先智慧;更將豐富幼兒學習感受，開闊他們的知識眼界。

2、將二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化融入幼兒園生活化課程策略

2.1一日活動引入節(jié)氣教育

為了促進對民族智慧、傳統(tǒng)文化的弘揚，從小培養(yǎng)幼兒的文化認同感與歸屬感。在幼兒園生活化課程中，融入二十四節(jié)氣的教育內(nèi)容，需要幼師根據(jù)幼兒認知特點和學習能力，在幼兒一天的教育中充分融入節(jié)氣教育，激發(fā)幼兒對節(jié)氣內(nèi)容的學習興趣和積極性。這樣以來，將顯著提升幼兒教育的有效性，促進教學滲透，讓孩子們更好地感受祖先智慧。

首先，教師在日常教育的過程中，可以利用晨間活動，以趣味放送的方式為孩子講述節(jié)氣故事與相應的民間習俗，或者在幼兒用餐過程中向幼兒講授二十四節(jié)氣當中的農(nóng)耕知識，讓幼兒感受到古人的聰明才智和創(chuàng)造力。例如：依據(jù)生活化課程的設(shè)置特點，促進孩子走進傳統(tǒng)文化。其次，在對幼兒進行教育的過程中，可以向幼兒介紹節(jié)氣，并講授與二十四節(jié)氣有關(guān)的神話傳說。這不僅符合幼兒的學習特點，也有利于幼兒了解到節(jié)氣知識和民間傳說。再次，教師可以為幼兒開展與二十四節(jié)氣有關(guān)的教育活動，讓幼兒直接參與、體驗、操作活動，加深幼兒對節(jié)氣知識的進一步認識^[2]。例如：在寒露節(jié)氣，讓幼兒觀察草地上的露珠;在冬至組織幼兒進行包餃子活動以及在小寒節(jié)氣中組織幼兒進行剪窗花等有趣游戲和活動。使幼兒在動手操作和親身體驗過程中更好地感受節(jié)氣特征和一年四季的變遷特點。最后，在對幼兒進行古詩教育過程中，需要積極為幼兒搜索與節(jié)氣有關(guān)的古詩。在生活化教學中向幼兒滲透古詩中的寓意和民間傳說，讓幼兒將所了解的節(jié)氣諺語分享給小伙伴或教師，調(diào)動幼兒參與課堂學習的積極性和主動性。這種在日常教育和活動中滲透節(jié)氣文化，可以使幼兒在潛移默化中得到節(jié)氣文化和節(jié)氣內(nèi)涵的熏陶，以便促進幼兒全面發(fā)展。

2.2挖掘傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣文化

為了使生活化課程開展具有趣味性，吸引孩子的熱情參與。在幼兒園教育中，促進二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化傳播，需要教師結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點，不斷挖掘生活中與二十四節(jié)氣內(nèi)容有關(guān)的傳統(tǒng)文化知識點，進一步豐富幼兒生活化教學內(nèi)容，激發(fā)幼兒的民族自豪感，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力和特點。

為此，一方面，教師可以以二十四節(jié)氣為核心內(nèi)容，以中華傳統(tǒng)節(jié)日為主要抓手，從各個方面對幼兒進行二十四節(jié)氣知識的滲透，提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認知和理解。例如：在春季驚蟄的當日，帶領(lǐng)孩子去體驗播種，讓他們觀察有趣現(xiàn)象、使他們體驗勞動，思考“驚蟄是如何喚醒酣睡的春姑娘”的;在清明時節(jié)，可結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞清明節(jié)氣當中的傳統(tǒng)文化，展開生活化教育和活動方案，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)文化的學習興趣。譬如：在清明節(jié)當天向幼兒講解古詩《清明》，讓幼兒了解清明節(jié)是中華傳統(tǒng)節(jié)日。在講解古詩的過程中可以向幼兒滲透二十四節(jié)氣名稱，使幼兒充分了解二十四節(jié)氣名稱與清明的關(guān)系。也可在講解古詩的過程中，告知幼兒清明節(jié)有祭祖、掃墓和踏青等習俗，使幼兒充分感受到豐富的傳統(tǒng)文化，了解中華民族傳統(tǒng)習俗與二十四節(jié)氣息息相關(guān)。

另一方面，在夏季時，教師可以以夏至節(jié)氣為切入點，結(jié)合端午節(jié)這個傳統(tǒng)節(jié)日，積極為幼兒開展多種多樣的語言活動和美術(shù)活動等。比如：在端午節(jié)當天讓幼兒學習兒歌《端午節(jié)》，或者讓幼兒進行《裝飾龍舟》等美術(shù)活動。在活動過程中可以向幼兒滲透與夏至節(jié)氣有關(guān)的知識內(nèi)容和傳說，加深幼兒對我國傳統(tǒng)文化節(jié)日的理解，也可使幼兒在潛移默化中感受到傳統(tǒng)節(jié)氣文化，有效激發(fā)幼兒的愛國主義情感。

2.3應營造節(jié)氣美感與氛圍

營造節(jié)氣美感和氛圍，可以進一步加深幼兒對中華文化的了解，也可使幼兒在豐富多彩的節(jié)氣環(huán)境中受到熏陶和感染，使幼兒在感受和體驗解氣知識的過程中收獲到快樂，進而有益于幼兒更好地了解傳統(tǒng)文化的精髓和內(nèi)涵。例如，教師可以在幼兒園的走廊墻上粘貼二十四節(jié)氣的圖片，并將二十四節(jié)氣的圖片以春夏秋冬的形式進行設(shè)計模塊。再如：在端午節(jié)時，教師可以在夏季的模塊中為幼兒布置折扇和中國結(jié)等，同時，也可以在室內(nèi)的墻壁上掛滿與端午節(jié)有關(guān)的吊飾。

此外，可在節(jié)氣主題活動中，邀請家長參與幼兒園的趣味活動，使他們了解孩子的日常生活，認同幼兒園的教育理念。進而，完善家園共育教育體系，充分激發(fā)孩子積極參與節(jié)氣活動、學習傳統(tǒng)文化知識的熱情，使家長了解更多關(guān)于二十四節(jié)氣的故事，配合幼兒教育活動開展。例如：可在立秋、冬至等不同節(jié)氣的到來前，帶領(lǐng)孩子走向田野、觀察自然，感受白晝變化，使其了解科學知識。并且可對孩子的房間加以相應的裝扮，與幼兒園的生活化課程開展相呼應，以期取得良好的育人效果，讓孩子感受節(jié)氣變化，認識二十四節(jié)氣，體會自然規(guī)律。

3、結(jié)語

促進優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在幼兒園教育教學活動中的開展，提升生活化課程開展的有效性，將為孩子的未來學習與成長筑牢基礎(chǔ)。從而，使他們有意識的充實自我認知，廣泛的開展繪本閱讀，在生活化體驗中豐富自身知識結(jié)構(gòu)，使其了解傳統(tǒng)文化，感受民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力及對生活的指導意義，促進幼兒身心的全面、健康發(fā)展^[3]。

參考文獻

[1]郗倩瑋.二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化園本課程開發(fā)的個案研究——以D幼兒園為例[D].河北師范大學，2020（3）：15.

[2]金以莉.二十四節(jié)氣在幼兒課程資源建設(shè)中的融入策略[C].2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集，2020（1）：1.

[3]張鵬娟;楊學良.利用二十四節(jié)氣構(gòu)建幼兒親自然教育活動實踐研究[J].包頭職業(yè)技術(shù)學院學報，2020（6）：15.