關于以人為本理念下鄉村小學班主任管理策略研究

馮立明

摘要：在目前，由于我國的經濟不斷發展，我國越來越重視教育事業。我們大力宣傳著素質教育，秉承以人為本的教育理念，注重學生的德、智、體全面發展。但是在目前的實施教育中仍然出現一些老師用傳統的教育理念和教育方法指導學生，此外一些家長還未重視起學生的教育，所以培養出新一代青年必須要不斷的去挖掘、創新，要著重培養學生的自主學習能力、自我管理能力以及正確的價值觀、人生觀，從根本上改變教育理念，減輕學生壓力和負擔，為培養真正的人才而努力。

關鍵詞：以人為本;鄉村小學;教育理念;自我管理

1.對以人為本理念的分析

我們要堅持心中的信念做到以人為本的教育理念，重視學生個性差異，因材施教。保護學生的求知欲，順勢引導。樹立學生主體意識，改變教學方法。從大的方面來講，以人為本的鄉村小學教育是對全國公民共同的答復，我們國家越來越注重民族的整體性發展，鄉村和城市一樣，都要在教育上共同進步，齊心協力。只有不斷提高我國國民的整體道德素質和科學文化教養，提高民族凝聚力。在鄉村小學教育中，以人為本的教育理念更要貫徹落實到每一位同學中，它不僅可以促進同學們的思維能力發展，也會使同學們身心始終保持健康。在另一個方面來講，以人為本的教育理念可以讓同學們在藝術、體育、智力、勞動等方面得到一個全面發展，造就出新時代，新青年。這也能提高小學生們的綜合素質以及促進學生健康的成長，達到以人為本的教育理念。

2.班主任在小學生班級管理中出現的問題

2.1過于注重管理的成效性

經過不斷的調查后發現，在鄉村小學班級管理中出現了很多難以解決的問題，這些問題阻礙了班級管理的成效。首先是，在小學班主任管理班級中出現老師過多的注重管理的結果，卻忽視了管理過程。當教師管理中運用單一，傳統的管理經驗時，并不能完全理解好學生的學習需求和學習興趣。通常情況下班主任利用其身份地位強化管理，過多要求學生應該做什么，不應該做什么，而忽視了小學生的天性和解決問題的自主能動性，使學生在解決問題時比較被動，不能激發出學生的潛力，容易降低學生學習的主觀性。

其次就是班主任在班級管理中語氣生硬，過于強化，急于求成，過分注重管理的成效性，沒有做到用溫和的語言管理班級同學，未考慮到學生在課堂上的感受，這樣往往會造成學生叛逆，失去對學習的興趣，會給學生心理中留下陰影，造成學生與老師之間的關系僵硬，影響了整個班級的科學管理的有效性，所以想要改變這一困境就必須要不斷努力，老師和學生以及家長之間共同進步，改變傳統的管理方式。

2.2忽視學生在班級管理中的地位

一些鄉村教師會因為其思維局限性的影響，而忽視學生在班級管理中的地位，在我們國家不斷倡導以人為本的教育理念之下，學習方面，學生是主體，老師應該充分考慮到學生在班級中的地位，讓學生積極參與班級管理中，主動去學習，共同進步。如果在班級管理中忽視學生的位置，學生無法積極參與到課堂中，學生就不會占據主動權，這樣就會使學生的學習成績下降，違背了以人為本的教育理念，班主任也會降低教學效率。所以說這種傳統的教育觀念不適合現在教育業的發展，鄉村教師必須打破這種固有的傳統教育模式，給予同學們更多的主動權，提高自我主體意識。

3.在鄉村班主任教育中提升以人為本的教育方法

3.1提高管理，開闊眼界

作為一名教師一定要有自己的主動權，有自己的見解，不斷開闊眼界，不斷學習新的知識，樹立長遠的目標。就目前的教育現況而言，作為一名鄉村小學的班主任一定要具備長遠的目光，具有創新思維能力。在課堂上幫助同學們解決難題，使用現代化的教育工具，感受到科技的力量，幫助同學們更加貼近現代化的教育中，時刻記住以人為本的教育理念。在課外老師要和學生家長相互配合，利用以人為本的教育方式和同學們和平處理事務，家長要及時糾正出自己對孩子不正確的教育方法，于學生而言，家長也是重要的一部分，要想管理好學生，必須要先讓家長轉變傳統的教育方式，才能更加配合好學生的學習，讓家長支持鄉村班主任對學生的個性化教育，打破成績分數才是唯一論的落后觀念。以人為本的教育方法雖然說起來簡單，但是在具體的實施過程中還是有很大的難度的，特別是在鄉村小學教育中，不僅沒有先進的教學設施，還缺乏資金的支持，所以這就需要老師和學生以及家長之間的相互配合。其中鄉村老師是關鍵，老師一定要把握住教育的度，不能過于松弛，更不能太過膨脹。不然都會適得其反，不盡人意，所以老師一定要開闊自己的眼界，提高自身管理能力。

3.2提高學生的主體地位

在注重以人為本的教育理念的前提之下，首先要明確好教育對象，老師要用以人為本的教育理念和方式去教育學生，在課堂上學生才是關鍵，要提高同學們在學習中的主體地位，這也會對他們的學習有很大的幫助。學生在學習的過程中本身具有主觀能動性，所以要讓同學們學會主動學習，轉變學習觀念，樹立以學生為主，老師為輔的教學觀念。其實在教學的過程中把學生作為教學中的主體地位，這個觀念已經被很多老師認可，但是在具體的課堂中仍然沒有體現學生的主體地位。這源于老師傳統的教學習慣，老師習慣過多的在課堂上發揮著主體作用，讓學生作為輔助，缺乏一定的主觀能動性，沒有做到自覺，這樣想要提高同學們的整體素質是很難的。這就需要老師和學生在學習的過程中配合好，老師要相信學生的力量，讓同學們積極參與到課堂中去，同學們要尊重老師，樹立好學生的主體觀念，在學習的課堂上營造出一種和諧的氛圍。充分調動好老師與學生兩方面的積極性，共同進步。

4.結束語

在以人為本的教育理念之下，鄉村小學班主任的具有任著重道遠的責任心，在小學班主任教育中，老師要付出很多努力為學生們做好榜樣，在成長的道路上起到啟蒙作用。雖然學生處于小學階段，學習壓力較小，但是仍然不能松懈。老師可以在其他方面激發出同學們的潛力，比如在藝術、體育、德育、等等這些方面著重培養好學生，讓學生多才多藝，平衡發展，這些課堂都應該在小學教育中普及，以專業的教育方法讓同學們熱愛學習，做好規劃，以此也可以達到以人為本的教育理念。

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