小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：創(chuàng)新教育是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人們創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。音樂(lè)學(xué)科的實(shí)踐性特征、教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗(yàn)性特征和操作性特征決定了教學(xué)方法的多樣性和課堂活動(dòng)的多變性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)新教育

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

在以往的教學(xué)中，教師都習(xí)慣于夸大自己在課堂上的主導(dǎo)作用。學(xué)生往往循規(guī)蹈矩，不敢越雷池不想去創(chuàng)新，所以教師應(yīng)讓學(xué)生用質(zhì)疑的態(tài)度去聽(tīng)去想，這樣才可能“出新”比如，有時(shí)我上課以前會(huì)告訴學(xué)生：“這一節(jié)課老師保不準(zhǔn)會(huì)有些錯(cuò)誤（故意犯的），誰(shuí)找出錯(cuò)誤就獎(jiǎng)勵(lì)誰(shuí)。”這樣學(xué)生就由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究，而有時(shí)我又會(huì)問(wèn)學(xué)生：“你還能創(chuàng)編出怎樣的音樂(lè)小片段？你還能說(shuō)出哪些這樣的節(jié)奏？你能再填詞歌頌自己的家鄉(xiāng)嗎……？”通過(guò)以上一系列活動(dòng)的培養(yǎng)，長(zhǎng)此以往學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將由此而產(chǎn)生。

有了創(chuàng)新意識(shí)，不等于有了創(chuàng)新膽識(shí)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)欣賞發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，更不應(yīng)粗暴地干涉學(xué)生的活動(dòng)，訓(xùn)斥那些發(fā)表不同意見(jiàn)的學(xué)生，以免讓學(xué)生再?zèng)]“膽”創(chuàng)新，記得有一節(jié)課，教師問(wèn)：××××××的節(jié)奏模仿什么動(dòng)物奔跑的聲音？很多同學(xué)都說(shuō)這是馬兒奔跑的聲音。而有一位同學(xué)就說(shuō)：“這是牛兒奔跑的聲音。”他的話(huà)引起了哄堂大笑，該生也臉紅耳赤地等待批評(píng)與否定。而我此時(shí)耐心地鼓勵(lì)他：“為什么說(shuō)是牛兒奔跑的聲音？”他回答：“牛兒平時(shí)行走和跑步都很緩慢，但是遇到生命危險(xiǎn)或被追趕時(shí)，也會(huì)拼命地?fù)P著蹄子‘得得得得得得地快跑。”回答得多好，是多么難能可貴的想象，這說(shuō)明他愛(ài)思考，敢于打破常規(guī)敢于創(chuàng)新。我給予了肯定與表?yè)P(yáng)，他自豪地坐了下去。我為我保護(hù)了孩子的創(chuàng)新膽識(shí)而高興。如果當(dāng)時(shí)我不假思索粗暴地否認(rèn)了他的回答，可能他再也不敢冒然提出不同于別人的意見(jiàn)，可能就會(huì)扼殺了孩子的創(chuàng)新意識(shí)。

二、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新技能

鼓勵(lì)創(chuàng)新，不意味著可以忽略學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的培養(yǎng)而一味地去追求新奇，沒(méi)有起碼的音樂(lè)功底和技能你怎么去為音樂(lè)創(chuàng)新呢？創(chuàng)新思維，靈感的突現(xiàn)是在長(zhǎng)期的思想勞動(dòng)過(guò)程中孕育長(zhǎng)大的，它需要條件成熟、瓜熟蒂落，它需要不斷學(xué)習(xí)，不斷積累，所以我在音樂(lè)課上從高音譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)等知識(shí)開(kāi)始循序漸進(jìn)地鞏固學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的了解，從演唱姿勢(shì)、氣息、咬字吐字、表演手型、面部表情等各種音樂(lè)技能來(lái)著手培養(yǎng)學(xué)生的能力，只有掌握了一定技能技巧，有了賞析音樂(lè)的能力，有了律動(dòng)的表演能力……才能有敏銳的觀(guān)察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力，才能表達(dá)出自己的創(chuàng)新。

三、搭建學(xué)生創(chuàng)新舞臺(tái)

兒童在音樂(lè)方面有異常的靈感和創(chuàng)造能力，教師應(yīng)在一切可能的情況下培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀(guān)察能力，發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力。

（一）器樂(lè)演奏、伴奏方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在即興演奏及為歌曲創(chuàng)編伴奏或要求學(xué)生利用生活的用品來(lái)為樂(lè)曲伴奏時(shí)，由于學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的心理感受能力不同，同一段音樂(lè)每人所獲得的體驗(yàn)不同，所以他們的伴奏及創(chuàng)編往往是多樣化的，我不用固定思維去控制它，而是給予了中肯的評(píng)價(jià)與指正，讓他們既學(xué)會(huì)了演奏技能又積極地參與到了表演中，一激發(fā)了創(chuàng)新欲望，發(fā)揮了創(chuàng)作的潛能。

另外，我的音樂(lè)課上，在學(xué)生擺弄自己帶的樂(lè)器，從自己胡亂制造的嘈雜音響中獲得無(wú)限樂(lè)趣時(shí)，只要不是太過(guò)太亂，我一般不訓(xùn)斥而只有一些欣賞，有一點(diǎn)鼓勵(lì)地看著他們，有時(shí)我就想：保不準(zhǔn)，這些制造音響的孩子中就會(huì)出一個(gè)作曲家或者演奏家呢！這個(gè)想法我也告訴了孩子們，這是我能給他們的最好的鼓勵(lì)與期待。

（二）歌曲學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

在歌曲教學(xué)中，從演唱形式的議論中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，也可小組交流，探討歌曲的形式：對(duì)唱、輪唱、領(lǐng)唱、齊唱、獨(dú)唱等，并嘗試著用各種演唱形式來(lái)演唱或者選擇幾種形式聯(lián)合運(yùn)用，讓學(xué)生在交流議論中，選擇比較中創(chuàng)編出適合自己適合歌曲的演唱形式，在實(shí)踐中創(chuàng)新，鼓勵(lì)個(gè)性思維與求異思維。

（三）樂(lè)理知識(shí)方面的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

鼓勵(lì)學(xué)生用各種手段與方法來(lái)表達(dá)自己的創(chuàng)新思維在講解漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，或者聽(tīng)教師發(fā)聲，再讓學(xué)生用動(dòng)作或圖形表示，同學(xué)們的想象與表達(dá)真的很豐富，有的用漸漸蹲下又站起，有的用吹氣球大小變化的動(dòng)作來(lái)表示，有的則用圖的漸大漸小來(lái)表示。我根據(jù)這些圖形和動(dòng)作再講解樂(lè)理知識(shí)，既讓學(xué)生印象深刻地掌握了它又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、請(qǐng)你談?wù)劵A(chǔ)音樂(lè)教育的任務(wù)和特征

以美育為基本屬性的音樂(lè)學(xué)科，在其教育、教學(xué)形式與過(guò)程中，與其他學(xué)科有著顯著的區(qū)別，那就是：淡化教育活動(dòng)中那種赤裸裸的知識(shí)傳遞過(guò)程，代之以師生雙方主動(dòng)投入、互相吸引的情感交流活動(dòng)，并視這種活動(dòng)本身為教育目的之一。羅丹說(shuō)“藝術(shù)就是感情”。音樂(lè)美，即是一種特殊的情感表達(dá)方式。基礎(chǔ)音樂(lè)教育作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。情與美的這種不解之緣，決定了基礎(chǔ)音樂(lè)教育的根本方式是：以情感人，以美育人。由于受傳統(tǒng)學(xué)科教育體系的影響，音樂(lè)教學(xué)很容易產(chǎn)生與音樂(lè)審美相悖的現(xiàn)象。諸如從樂(lè)譜和音符入手的識(shí)譜訓(xùn)練，從時(shí)值出發(fā)的節(jié)奏訓(xùn)練，著眼于音程、和弦的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練等等。這種理性的、枯燥的機(jī)械操練，不可能使學(xué)生產(chǎn)生審美體驗(yàn)，學(xué)生厭煩這類(lèi)學(xué)習(xí)是必然的。正確的途徑應(yīng)該是：把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

音樂(lè)是聲音藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)的基本手段之一是聆聽(tīng)。音響美，是創(chuàng)造良好聽(tīng)覺(jué)環(huán)境的關(guān)鍵因素。音質(zhì)清晰、悅耳的音響給人的聽(tīng)覺(jué)帶來(lái)快感，并誘發(fā)美感的產(chǎn)生。而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)力避不良的音響產(chǎn)生，諸如錄音機(jī)的音量過(guò)大，音質(zhì)過(guò)尖，或不等音樂(lè)結(jié)束就“啪”的一聲中斷放音，彈奏音律欠準(zhǔn)的鋼琴、風(fēng)琴，讓學(xué)生吹奏由于簧片腐蝕而噪音疊出的口琴……等。

一個(gè)美好的視覺(jué)環(huán)境對(duì)音樂(lè)教學(xué)也是重要的。音樂(lè)教室的布置應(yīng)優(yōu)雅、藝術(shù)化。座位的安排與樂(lè)器的擺放應(yīng)富有新意，誘人遐想。歌片、掛圖應(yīng)具有視覺(jué)欣賞的意義。其他教學(xué)手段（幻燈、錄像、多媒體等）的運(yùn)用無(wú)不應(yīng)遵循努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)審美氣氛與情境的原則。

總之，在音樂(lè)教學(xué)中，我們要善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力，給學(xué)生充分想象的空間，提高他們感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的水平，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，提高他們對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。在新的教育理念下，讓我們共同研究，共同開(kāi)拓，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才而努力奮斗吧！

作者簡(jiǎn)介：張麗英（1980.10）女，漢，吉林長(zhǎng)春市，紀(jì)家春華中心學(xué)校，小學(xué)一級(jí)，本科，研究方向：小學(xué)音樂(lè)