初中信息技術(shù)課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的策略初探

鄭雪芬

摘要：學(xué)習(xí)原動力是學(xué)習(xí)行為發(fā)生和維持的內(nèi)部動力，是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的根本動力。學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的激發(fā)是教學(xué)活動成功的重要前提條件，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文筆者依托信息技術(shù)課的獨(dú)特性，初步探討了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的三大基本策略：“擁有強(qiáng)烈的愿望”、“樹立高度的自信心”、“培養(yǎng)堅(jiān)定的意志力”。充分發(fā)揮初中信息技術(shù)學(xué)科優(yōu)勢，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，以提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);學(xué)習(xí)原動力;激發(fā);自信

學(xué)習(xí)原動力是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因。學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的激發(fā)是教學(xué)活動成功的重要前提條件，也是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的三大基本策略是強(qiáng)烈的愿望、高度的自信、堅(jiān)定的意志。先要讓學(xué)生明確目標(biāo)擁有強(qiáng)烈的愿望，接著要幫助學(xué)生樹立高度的自信、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的意志力，以獲得持久性的學(xué)習(xí)原動力。要努力將以上三要素靈動、合理、巧妙地融入到初中信息技術(shù)課堂中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力，提高初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果。

一、強(qiáng)烈的愿望

在初中信息技術(shù)課堂中指引學(xué)生明確目標(biāo)，讓他們擁有強(qiáng)烈的愿望，以激發(fā)學(xué)習(xí)原動力。

強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)行認(rèn)知活動的重要動因。要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有價值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望，讓他們?nèi)σ愿暗娜W(xué)習(xí)。

信息技術(shù)教師要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，有效地對學(xué)生進(jìn)行理想教育。要讓學(xué)生明確總的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時還要讓學(xué)生明確每個學(xué)習(xí)活動的細(xì)化的小目標(biāo)。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目標(biāo)教育，不能僅憑教師的說教，還要充分利用實(shí)踐學(xué)習(xí)和多媒體手段，激發(fā)學(xué)習(xí)動力。信息技術(shù)教師可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中靈活的融入理想教育，還可以借助直觀手段以圖象、動畫、影象、聲音等多種媒體進(jìn)行理想教育，通過吸引學(xué)生的聽覺、視覺和實(shí)踐感知，誘發(fā)學(xué)生思維，引起情感共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。

例如，在文字處理的學(xué)習(xí)過程中我布置了一個貫穿知識點(diǎn)的任務(wù)：“初中生理想信念調(diào)查研究報告”。首先讓學(xué)生采用調(diào)查問卷等多種形式了解初中生理想信念的現(xiàn)實(shí)狀況。然后搜尋理想信念方面的資料。最后匯總整理完成研究報告。整個過程沒有教師對理想教育的說教，而是同學(xué)們在學(xué)習(xí)新知的同時潛移默化地接受著理想教育。又如，在學(xué)習(xí)wps演示時，我安排學(xué)生設(shè)計(jì)了“中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”演示文稿。再如，在處理音頻、視頻的學(xué)習(xí)中，我經(jīng)常有心的選取一些有關(guān)理想目標(biāo)教育的視頻、音頻資源。通過視覺、聽覺對大腦產(chǎn)生有效“刺激”，引發(fā)學(xué)生擁有強(qiáng)烈的愿望。

二、高度的自信

在初中信息技術(shù)課堂中踐行“我能行”，讓學(xué)生樹立高度的自信心，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力。

“沒有比認(rèn)為自己是有用之才的自尊自信對人更有益的東西”——卡內(nèi)基語。自信是一種積極進(jìn)取的內(nèi)部動力。

（一）通過心理暗示喚醒自信

心理學(xué)告訴我們：不斷對自己進(jìn)行正面心理強(qiáng)化，避免對自己進(jìn)行負(fù)面強(qiáng)化，有助于喚醒自信。在信息技術(shù)課的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)中靈動地融入正面的心理暗示，喚醒學(xué)生心中沉睡的自信，讓他們堅(jiān)信“我能行”，隨之而來的將會是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)推動力。心理學(xué)的研究已證實(shí)，如果重復(fù)對自己念叨有信心的詞語，是一種很重要的自我正面心理暗示，有利于不斷提升自己的自信心。

我在信息技術(shù)課中經(jīng)常有意識地在一些細(xì)節(jié)中穿插重復(fù)性暗示來喚醒學(xué)生的自信心。例如，在學(xué)習(xí)flash形狀補(bǔ)間動畫時，我特意引導(dǎo)學(xué)生制作“圖形”與“激勵自信的文字”之間轉(zhuǎn)換的動畫效果。每次當(dāng)不同的圖形“扭變”成“我能行”、“我最棒”等等詞語時，我看到的是一張張洋溢著快樂和自信的臉龐。抓住此瞬間我立馬讓學(xué)生大聲地重復(fù)地喊“我能行”。隨即，讓我意外的是他們都興奮的自發(fā)鼓起掌來了。我感到此刻每個孩子的心都被觸碰了一下，這就是在呼喚沉睡的自信。再如，在VB程序設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成一些小程序的任務(wù)時，常常會遇到各種各樣的問題，時時會出現(xiàn)各種錯誤。被問題卡著，程序就難以進(jìn)行下去，有些學(xué)生會有氣餒的情緒。在這種情況下，我覺得老師在技術(shù)方面的指導(dǎo)同時，還有應(yīng)該有一個重要的心理暗示。我一直穿插著提醒他們：當(dāng)你們碰到困難時，一定不要放棄。請不要忘了在心中堅(jiān)持對自己默念：“我能行！”。在這種正面暗示力的重復(fù)下，學(xué)生會變得信心十足，勇于和困難挑戰(zhàn)，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)原動力。

（二）通過成功體驗(yàn)樹立自信

教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無濟(jì)于事的。”教師要積極創(chuàng)造機(jī)會，不斷地讓學(xué)生獲得“我能行”的成功體驗(yàn)，讓學(xué)生樹立高度的自信心。

比如，在學(xué)習(xí)wps文字時，我給學(xué)生布置了關(guān)于自信主題的電子小報制作。從搜索有關(guān)資料到設(shè)計(jì)制作，整個過程中同學(xué)們解決了一個又一個問題，在問題中體驗(yàn)快樂，在問題中學(xué)習(xí)成長。電子小報制作完成后，我將同學(xué)們的作品打印出來，進(jìn)行成果展示，并給于激勵性的點(diǎn)評。通過活動讓每個學(xué)生都能不斷體驗(yàn)成功，樹立自信，獲得更大的原動力去追求更高的目標(biāo)。

三、堅(jiān)定的意志

強(qiáng)烈的愿望和高度的自信還要加上堅(jiān)定的意志，才能激發(fā)學(xué)生持久性的學(xué)習(xí)原動力。

意志，是為了達(dá)到既定目標(biāo)而自覺努力的心理過程。因此信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中不僅應(yīng)該鉆研教學(xué)的技巧，還必須充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的價值，有意識地調(diào)動學(xué)生意志努力的自覺性，讓學(xué)生勇敢的克服困難與障礙。

擁有強(qiáng)烈的愿望、自信的帶著堅(jiān)韌不拔的意志，是源源不斷的學(xué)習(xí)原動力的源泉。在信息技術(shù)課堂上，我常常特別關(guān)注一些課堂細(xì)節(jié)或片段，捕捉時機(jī)，幫助學(xué)生磨煉意志。

例如，“初中生理想教育研究報告”的設(shè)計(jì)制作中，剛開始學(xué)生興致很濃，愿望強(qiáng)烈。但畢竟任務(wù)繁重，一開始著手就有不少同學(xué)有些手忙腳亂。我抓住這個細(xì)節(jié)，馬上提醒同學(xué)們先制定好計(jì)劃，將大任務(wù)分解成一個個小目標(biāo)，大家分工合作。接這任務(wù)得以有序開展。然而在實(shí)施小目標(biāo)過程中，又困難重重。我又抓住這一個個片段，用目標(biāo)和自行激勵他們要堅(jiān)韌不拔的勇于克服各種困難。要始終相信“我能行”。隨之而來的是源源不斷的前進(jìn)動力。

初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和改善教學(xué)效果有重要的作用。同時，學(xué)生學(xué)習(xí)原動力的激發(fā)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是終生受益的。利用信息技術(shù)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)原動力不僅有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的全面提高，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，還有利于真正落實(shí)和踐行新的教育理念。

參考文獻(xiàn)

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[2]李蓉蓉. 喚醒原動力，促進(jìn)有效學(xué)習(xí) ——淺談農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習(xí)動力激發(fā)[J]. 魅力中國， 2016：146-146.