淺析德育教育在小學語文教學中的滲透與融合

李海智

摘要：小學語文教學中，應堅持立德樹人的教育理念，在教學過程教師借助合理的教學手段，充分將德育教育理念滲透到課程教學中，不但可將語文課堂變為一個生動有趣的課堂，還可輔助學生社會主義核心價值觀的提升，促使學生成長為社會所需的優秀人才。基于此，本文主要分析了德育教育在小學語文教學中的滲透與融合。

關鍵詞：德育教育;小學語文;課堂教學

0引言

基于時代的不斷進步與發展，教學模式的改革不斷深入，在新課程理念背景下，小學語文教師需要在課堂的教學過程中滲透德育教育理念。教師需要學習全新的教學手段與措施，真正做到寓教于樂，并使學生能真正喜歡上語文這門學科，以便于培養學生正確的人生觀與價值觀。教師在培養學生時，不能僅僅注重對閱讀能力以及寫作能力的培養，而是更加注重德育工作，保證其道德水準到位，養成堅韌不拔的良好品格，樹立更加遠大的目標，實現學生的健康成長。

1小學語文中滲透德育教育的意義

小學生的年齡小，接觸的生活經驗有限且認知有限，這使得很多的學生難以辨別是非善惡，常常認為對自己好的人就是好人，對自己壞的人是壞人，這種錯誤的觀念使得小學生極容易上當受騙，而且還容易讓學生自身的價值觀遭受影響。為了解決小學生的認知問題，就需要在小學教育中加強對學生的德育教育，在德育教育的具體實施上，需要充分借助語文這一同德育關聯緊密的教學課程，將德育滲透至語文教學的各個環節，如在課程講解、閱讀教學及作文教學的過程均可貫穿德育教育，讓經典的課文觸發學生的共鳴及思想情感，顯著提升學生的思想素質及道德品質，幫助學生逐漸形成良好的價值觀，進而促進學生身心健康成長。

2小學語文教學滲透德育的策略

2.1靈活運用課本文章

對于小學語文教材來說，其中選用的文章，大都具有思想性與教育意義，能滿足學生在小學階段的學習必要需求。對于小學語文教師來說，需要結合文本的基本內容，利用課文閱讀賞析的方式，保證學生能理解其中蘊藏的教育內容，明確文章的中心思想，能將道德內容轉變為學生的自身修養^[1]。由于小學生的年齡較小，對語文知識的理解能力有限，無法集中注意力，所以，教師在進行授課的時候，需要更加注重方式方法的變化。教師可以講教材中的文章，利用講故事的方式傳授給學生，使學生對教材文章感興趣。在此基礎上，教師要利用學生能理解的語言，開展對文章的討論，并鼓勵學生大膽地說出自己對文章的理解。只有采用適合學生的教學模式，進行語文知識的傳授與德育教育，才能將教材的優勢發揮出來，滲透相適應的教學內容，不斷提升學生的綜合道德素養^[2]。

2.2通過交流的方式將德育教育滲入語文課堂中

在語文課堂教學中，傳統的教學方式是教師在講臺前一味地進行課本的講解，而學生根據教師所講授的內容進行記錄和學習，這種教學方式對于目前的教學發展來說存在非常多的缺點。在這種課堂教學中，教師是課堂中的主體，學生只是被動地接受語文知識的學習，這就導致學生在語文課堂上不會積極主動地參與到教學中，無法充分地對語文教學內容進行想象和思考，長此以往，只會嚴重影響到學生的學習效果和學習質量。而通過在語文課堂中借助溝通交流的方式，將德育教育理念融入語文課堂教學中，能夠使教師和學生之間的溝通變得更加頻繁。

例如，在教學人教版小學語文三年級下冊《守株待兔》這一篇文章時，教師在講課之前，可以利用多媒體播放相關的小視頻來充分激起學生的學習興趣。在課堂上充分地和學生進行溝通交流，讓學生將看過小視頻后的感想大膽地說出來，教師根據學生的想法和看法，然后再進行課堂的教學，讓學生通過這一篇課文的學習，不僅能夠理解守株待兔的意思，也能夠提升自身的綜合素養。

2.3借助課后作業將德育教育滲入語文教學中

對于小學語文教學來說，課堂上的教學能夠讓學生學會語文知識，培養學生的語文能力，而課后作業不僅是課堂教學內容的一個延伸，也是鞏固學生知識的一項重要活動。借助課后作業將德育教育滲入語文教學中，對于學生的思想道德培養具有非常重要的作用。課上的德育教育工作讓學生的德育素養得到了一定的提高，而課后的德育教育工作不僅是為了培養學生德育教育素養，也是為了對課上所教育的內容進行更好的鞏固。

例如，在教學人教版小學語文三年級上冊《司馬光》這一節課的內容時，在課堂上教師通過多種方式不僅讓學生充分理解了文章的內容，還讓學生感受到了司馬光的精神和品格。而在課后，教師可以讓學生上網去查找相關的小視頻，然后將觀看視頻后的讀后感寫到作業紙上，或者課后再去閱讀該篇文章，將讀文章過程中的感悟寫到作業紙上。通過這種方式，學生能夠體會到司馬光的精神和品格，從而培養自身的思想道德素養^[3]。

2.4創新教學方式，提升德育滲透水平

基于新課程背景下，開展小學語文課堂的教學活動，教師務必要轉變傳統單一的教學模式，要對先進的教學思想進行學習，靈活地利用多元化的教學手段，建立生動的小學語文課堂。教師可以引入情境渲染的教學方式，合理地借助多媒體設備，播放相關視頻與背景音樂，保證學生能了解到文章的內涵;利用不斷創新的教學手段，達到滲透德育教育的基礎目標。由于小學教材的內容大都故事性較強，教師可以創設真實的情境、模擬表演等方式，幫助學生理解文章的內容。而采用這種教學方法，不僅能幫助學生理解文章內容，還能培養學生的自信心。

3結束語

對于小學語文中的德育教育來說，其教學地位和小學語文知識的教學地位是相同的。在實際的語文課堂中，教師應當多與學生進行溝通交流，借助教材文本和課后作業來更好地將語文教學和德育教育無縫整合，讓學生通過語文的學習，養成積極樂觀的人生態度，能夠更勇敢地面對人生中的困難，不斷地促進學生更加全面的發展。

參考文獻

[1] 趙建成， 石云龍. 在小學語文教學中進行德育教育的方法淺談[J].中國校外教育，2017（5）：124+135.

[2] 楊燕. 淺談在小學語文教學中進行德育教育的方法[J]. 學周刊，2017（28）：55-56.

[3] 相霞. 關于小學語文教學中滲透德育教育的思考[J]. 中國校外教育，2014（11）：132.