小學數學教學生活化的實施策略分析

朱華

摘要：數學作為一門邏輯性和思維性要求比較強的學科，對學生的能力要求也非常高，需要小學生能夠充分的對具體的學習內容進行深入理解和掌握，以更好的適應實際學習中內容的變化，并實現對生活需求的靈活解決，進而提高數學課堂學習效率。數學教學生活化中，主要需要注意的要點有，將數學在生活中的應用場景與教學工作進行結合，使小學數學中的基本元素能夠在教學方法開展中得到充分體現，并使學生對其中所包含的思維能力進行掌握，本文主要從數學教學生活化的具體實施方面進行分析，探究如何更好的通過實施策略的改進，使教學工作得到優化。

關鍵詞：小學;數學教學;生活化;實施策略

一、小學數學教學中活化教學的重要意義

（一）激發學生的學習興趣

在小學各學科的教學中，數學相比于其它學科，對學生的抽象思維和邏輯思維要求要更高，并且要掌握數形的運用和問題解決能力，這對于學生來說，如果不能天然的對數學思維和能力進行快速的掌握，將很容易產生畏懼心理，學習起來比較困難，在這種情況下就會喪失對數學的學習興趣。在生活化的教學中，很容易讓學生感覺親切熟悉感，并通過對生活中的事物和實際應用情況的掌握，更好的實現在課堂學習中，通過聯想進行數學知識的深入理解，進而緩解學習過程中的畏懼心理，并從中找到學習的興趣點，更加積極的進行探索學習。

（二）促進學生思維能力的發展

在小學數學教學中，利用生活化的教學，除了可以讓學生感悟數學的學習樂趣和價值外，也非常利于學生形成用數學思維對問題進行解決，并養成良好的自主學習習慣，最終掌握適合自身的學習方法。在具體的生活化教學方法實施中，教師可以通過在問題解決過程中，將生活實際融入其中，讓學生在感受數學的實用性的同時，增加對數學基礎知識學習的重視程度，從而更好的掌握自身學習中的不足，通過需求進行學習中的重點突破，這也非常利于教學目標的實現，使學生在探索式的學習中，養成良好的思維習慣，為后續更復雜的數學學習打下堅實的基礎。

（三）使學生創造力得到培養

在一個國家的人才培養中，小學是重要的基礎階段，也是不容忽視的階段，這一時期學生的固定思維還沒有形成，因此，比較利于創新思維的培養，進而在日常生活和學習中保持旺盛的創造力。在小學數學教學中，教師可以通過在課件的制作和活動的設計中，以教材為基礎，進行生活化的拓展，通過獨特的方式使數學知識得到有效運用，這一過程中要培養學生能夠從不同方面進行思考，在活動開展與理論知識學習中，以不同的方式對數學問題進行解決，從而間接的培養學生的創造力。

二、實現小學數學教學生活化的具體策略

（一）建立數學教學與生活的聯系

生活中人們直接談到數學并不常見，但在生活的各方面卻都包含著數學知識和原理，并在很多問題解決中發揮著重要的作用。因此，小學數學教師在教材教學中應多與生活中的數學運用建立聯系，使數學理論知識、課堂問題解決、課后作業練習的教學設計中都能融入生活化，進而使學生在學習過程中加深知識的印象，掌握如何進行正確的運用，形成在日常生活中的應用意識。例如，在蘇教版教材三年級下冊《長方形和正方形的面積》這一課的教學中，教師可利用教具對學生進行教學引導，也可利用班級內的物體，或者在課件中插入生活中常見的圖形，讓學生了解正方形與長方形的區別，并讓其比較不同圖形面積的大小，舉例生活中常見圖形的面積大小區別，進而向學生提出問題，是如何進行面積比較的，從而引發學生的思考，引出面積的計算方法;在與生活建立聯系中，主要是讓學生對本班級試驗田中不同作物面積進行測量計算，并比較不同作物面積的大小;課堂練習中，可讓學生對課本中的練習題進行解決，并讓學生對課桌、書本、文具盒、地面、黑板等采取獨自或合作的方式進行面積計算。

（二）構建貼近生活的游戲情境

小學生通常對新的教學形式要更感興趣，特別是各種新形式的游戲教學活動，在具體的課堂教學中，為更好的讓學生感受到更真實的體驗，可在教學中多利用多媒體工具和信息技術手段，營造多感官的教學場景，讓學生在知識學習和活動開展中有更好的氛圍，在游戲活動開展中除了現場動手操作活動外，還可利用移動終端設備進行競賽類的闖關游戲，讓學生增加生活知識的了解。例如，在蘇教版教材二年級下冊《乘法》 、《除法》的教學中，可通過分組的形式，讓學生進行課堂競賽，競賽內容教師要科學的進行設計，要選取貼近生活的題目，并以圖片、兒歌、對話等形式進行問題目的播放，從而調動學生在多感官在問題解決中的發揮，每次回答對的組可獎勵一朵小紅花，最終，應給予獲勝組一定的物質或精神獎勵，綜合評分比較低的幾組，可懲罰其進行手工作品的制作，在活動結束后，教師還應對學生進行適當客觀的評價，以更好的實現對學生的激勵。

（三）實現課后作業設計與生活的結合

作業是除了課堂練習題與游戲活動外，對教學效果進行檢驗的重要方式，并在最終的教學評價中發揮著重要的作用。這一過程中需要教師科學的進行設計，以實現對學生課堂學習知識的鞏固，還要確保難易度兼顧到全體學生，在此基礎上進行生活化的問題設計或進行問題搜集，要能夠做到讓學生通過作業能夠學以致用。例如，在蘇教版教材二年級下冊《認識圖形》這一課的課后作業安排中，除了讓學生完成課本后面比較貼近生活化的練習題外，還可讓學生將七巧板擺出不同的造型，并拍照上傳至管理平臺，此外還可讓學生多到生活中發現不同的圖形，并通過拍照，表明拍攝的圖片中所涉及到的具體圖形類型，以更好的加深對生活中不同圖形的了解。

三、結束語

總之，數學是一門實用性比較強的學科，在生活各方面都發揮了很大的作用，教師應鼓勵學生在生活中善于發現數學知識的運用情況，并結合教材內容，對教學不同階段進行科學設計，使具體的教學方法中充分融入生活化的內容，從而在教學目標完成的過程中，讓學生感受到輕松愉悅，并得到自主探索熱情的激發，使學生實現對數學知識的熟練掌握，綜合思維能力得到提升。

參考文獻

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